VELOCIDAD, FLUIDEZ Y COMPRENSIÓN LECTORA.

INTRODUCCION: "Amar la lectura es trocar horas de hastío por horas deliciosas." Montesquieu

Hablar, escuchar, leer y escribir son actividades cotidianas. En todas las culturas, la lengua oral está presente y es parte fundamental de la vida social de los individuos desde su nacimiento. La escritura es una invención reciente en términos históricos, y la mayor parte de las sociedades modernas depende de ella para su organización y desarrollo, ya que en ella descansa gran parte de la generación y la transmisión de conocimientos.

La lectura y la escritura son parte de una gran cantidad de actividades cotidianas: leemos y escribimos para entretenernos, para saber más sobre los temas que nos interesan, para organizar nuestras actividades, para tomar decisiones, para resolver problemas, para recordar, para persuadir e influir en la conducta de otros. Lo hacemos a través de un conjunto de tipos de texto y de discursos que se han ido definiendo a lo largo de la historia y satisfacen una multiplicidad de necesidades sociales y personales, públicas y privadas, mediatas e inmediatas.

La lectura es un proceso complejo que cada persona realiza por sí misma; éste le permite examinar el contenido de lo que lee, analizar cada una de sus partes para destacar lo esencial y comparar conocimientos ya existentes con los recién adquiridos.

La lectura es importante porque:

• Potencia la capacidad de observación, de atención y de concentración.

• Ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje. Mejora la expresión oral y escrita y hace el lenguaje más fluido. Aumenta el vocabulario y mejora la ortografía.

• Facilita la capacidad de exponer los pensamientos propios.

• Amplía los horizontes del individuo permitiéndole ponerse en contacto con lugares, gentes y costumbres lejanas a él en el tiempo o en el espacio.

• Estimula y satisface la curiosidad intelectual y científica.

• Desarrolla la capacidad de juicio, de análisis, de espíritu crítico. El niño lector pronto empieza a plantearse porqués.

• Es una afición para cultivar en el tiempo libre, un pasatiempo para toda la vida.

La competencia lectora se puede definir como “La capacidad de construir, atribuir valores y reflexionar a partir del significado de lo que se lee en una amplia gama de tipos de texto, continuos y discontinuos, asociados comúnmente con las distintas situaciones que pueden darse tanto dentro como fuera del centro educativo”. (PISA. La medida de los conocimientos y destrezas de los alumnos. Un nuevo marco para la evaluación. MEC, INCE, 2000, p.37.)

Es por eso que con la adopción de la Literatura, promovamos en los niños la ampliación de sus posibilidades recreativas en una multiplicidad de formatos literarios. El tipo de prácticas involucradas en este ámbito introduce a los niños en la comunidad de lectores de literatura, por lo que promueve que compartan sus experiencias, hagan recomendaciones y consideren las sugerencias de sus compañeros al momento de elegir algún material de lectura.

Para esto tenemos que darles las herramientas para que estén dentro (o superen) del estándar en la velocidad, fluidez y comprensión lectora.

FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE.

CICLO ESCOLAR: 2011-2012

ESCUELA PRIMARIA: U. 278 “MANUEL ÁVILA CAMACHO” T/M

VERTIENTE: PRIMERA PERIODO ESCOLAR: SEGUNDO

TEMÁTICA:

VELOCIDAD, FLUIDEZ Y COMPRENSIÓN LECTORA.

ACTIVIDAD SUGERIDA:

ASESORÍA PERSONALIZADA, ACTIVIDADES DE FOMENTO A LA LECTURA, DISEÑO DE CARTELES TEMÁTICOS, ATENCIÓN A PADRES.

DIAGNÓSTICO: EL GRUPO DE 2° A HA MOSTRADO DEBILIDAD EN CUANTO A LOS ESTÁNDARES NACIONALES DE HABILIDAD LECTORA, YA QUE ESTÁN (EN GENERAL ) SOLO DECODIFICANDO, QUEDANDO UNA CONSIDERADA BRECHA PARA LLEGAR A LA COMPRENSIÓN LECTORA SUGERIDA PARA SU GRADO ACADÉMICO.

OBJETIVO: IDENTIFICAR DE MANERA INDIVIDUAL CUALES SON LAS DEFICIENCIAS DE LOS ALUMNOS DE 2° A, FAVORECER EL GUSTO POR LA LECTURA Y LOGRAR QUE EL GRUPO EN GENERAL ESTE DENTRO DE LOS ESTANDARES DE HABILIDAD LECTORA.

PROGRAMACIÓN

IMPLEMENTACIÓN

SEGUIMIENTO

EVALUACIÓN

META ACTIVIDAD TEMPORALIDAD PRODUCTO

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