El Saber Pedagógico.

El Saber Pedagógico

Ningún título de artículo científico utiliza el término saber, el termino saber es de uso reciente en las publicaciones científicas, saber aparece 392 veces.

Es posible que estas cifras no tengan ningún significado por si solas, pero para los autores muestra la tendencia por denominar algún hecho o proceso que puede ser de interés para la educación y para esta investigación.

El docente en su ejercicio profesional continuara enseñando y construyendo saberes al enfrentarse a situaciones particulares de aula, pero puede ser que el docente no reflexione sobre este proceso y menos desde su práctica, que vea como normal lo que no es normal.

Se asumió como definición  preliminar del saber pedagógico:

Los conocimientos, construidos  de manera formal e informal por los docentes,valores,ideologías ,actitudes, es decir, creaciones del docente, en un contexto histórico cultural, que son producto de las interacciones personales e institucionales, que evolucionan, se reestructuran, se reconocen y permanecen en la vida del docente.

Esta definición  contiene tres entidades básicas:

a) Cognitiva, expresado en dos direcciones (formal e informal), b)afectiva (está referida a los sentimientos, afectos y valores), c)porcentual.

El docente comparte un ambiente simbólico y físico, así como un contexto cultural.

El saber pedagógico se presenta como una elaboración del sujeto donde presenta una información organizada y sistematizada.

 Como proceso se estudia en un contexto, donde se producen mediaciones, interacciones e intercambio de símbolos y significados, como expresión de ese resultado, pasa a formar parte de ese contexto.

El saber una vez producido se convierte en productor del proceso que va a continuar, es producto y productor, se rompe así con la idea de causa-efecto.

Es entonces, teoría y práctica; la primera se logra a través de las reflexiones conscientes  o inconscientes de los docentes y esa producción teórica fundamenta la práctica que a su vez prueba la teoría.

Como entidad compleja que es, se desarrolla, se reproduce y se regenera el mismo, tal como lo hacen los seres vivos.

El modelamiento decente y el bajo impacto pedagógico en la construcción del saber constituyen categorías orientadoras ante lo saberes mediados por un currículo con un impacto a la realidad, que emerge como concepto integrador para definir el contexto académico.

Cada sujeto tiene que construir sus propios conocimientos y no los puede recibir construidos de otros.

La construcción del conocimiento e una tarea que tiene lugar en el interior del sujeto y solo puede ser realizado por el mismo, aunque este proceso pueda ser facilitado por otros por medio de la mediación.

CONCLUSIÓN

Los docentes generan teorías, como fundamento consciente o inconsciente de la práctica pedagógica, que pueden contribuir a la constitución de una base de conocimientos sobre los procesos que explican nuestra actuación profesional, como opción de su desarrollo personal y profesional; genera, además, un proceso reflexivo importante que, desde una postura crítica en relación con sus actuaciones, inicia una búsqueda de fundamentos para que las prácticas pedagógicas de los docentes tengan sentido y con ese proceso contribuyan a producir teorías que fortalezcan su ejercicio docente.

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