APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE CURRÍCULO.

Tema 1: APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE CURRÍCULO.

Algunas cuestiones para empezar a pensar:

1.- ¿El currículum debe proponer lo que debe enseñarse o lo que los estudiantesdeben aprender?

Debe proponer lo que los estudiantes deben aprender. El alumno es el elemento principal, fijándose en unos objetivos mínimos y asegurándonos de su aprendizaje.

Currículum Común VS Diferenciado Enseñanza.

Currículum Diferenciado Aprendizaje.

LOGSE Descentralización: cada centro adapta su currículum a sus características. Las autonomías diseñan sus propios currículos, que muchas veces no tienen nada que ver con los de otras autonomías Diferenciado.

PP Currículum de mínimos. Un currículum común para todos, dejando un margen para la adaptación Común.

Selección de la cultura: lo que hace la institución escolar es seleccionar la cultura que nos parece adecuada que los alumnos aprendan y es común para todos, aunque lo podemos flexibilizar con el currículum.

Todos los procesos de enseñanza-aprendizaje se centran en el carácter disciplinar, en cómo están organizados los contenidos (lengua, matemáticas...). Si hablamos de lo que debe enseñarse nuestro centro de atención son las disciplinas escolares (organizar el conocimiento con un enfoque técnico).

El situarse en lo que debe enseñarse significa situarnos dentro de un currículum común, para todos igual, basado en las disciplinas escolares, en los contenidos, que son indiscutibles Conocimiento disciplinar.

Currículum Disciplinar Contenidos tradicionales

Viene de 1950 motivado por algunos gobiernos que piensan que sus ciudadanos no están aprendiendo lo que deberían. Los primeros son loa americanos. El Reino Unido más tarde en 1980.

“Back to basic” = Vuelta a lo básico: monos preocuparnos de las estrategias y vamos a enseñar los contenidos, nada de dispersión.

La Ley de Calidad propone la vuelta a lo básico. No nos preocupamos de los procesos mentales de los alumnos.

En el currículum como disciplinas podemos distinguir 3 posiciones:

• Perennialistas: el estudio del currículum consiste en determinar los conocimientos perennes, inamovibles, permanentes, tradicionales, indiscutibles (no quiere decir que sean válidos).

• Esencialistas: alternativa que además de considerar las disciplinas básicas consideran otras ciencias que son importantes para el desarrollo del alumno (educación física, música, trabajos manuales o tecnología).

• Estructura de las disciplinas: plantea una visión más dinámica de las disciplinas incorporando contenidos más o menos novedosos (matemática moderna, idiomas extranjeros).

Todo esto tiene un carácter pedagógico.

Lo que el alumno debe aprender: énfasis en la adquisición de destrezas que el alumno debe conseguir.

El foco de atención lo centramos en el alumno. Consiste en desarrollar competencias, estrategias de aprendizaje.

Tiene carácter psicológico.

Aprender a aprender, aunque por debajo están los contenidos escolares claramente estructurados en disciplinas.

Tratamos de desarrollar estrategias cognitivas.

2.- ¿El currículum responde al qué debe enseñarse o también incluye el cómo, las estrategias y métodos de instrucción?

Incluye el qué y el cómo, aunque luego cada profesor lo adapte a su contexto específico, necesidades, preferencias.

El dar respuesta al qué debe enseñarse es dar respuesta a los contenidos. La forma más eficaz es el enfoque técnico que da lugar a un planteamiento conductual del aprendizaje, buscar la eficacia.

Me interesa saber que sabes los contenidos.

El máximo representante es Tyler (1949): “Principios del Currículum”: intenta trasladar los métodos del mundo industrial al mundo educativo.

Refrendado por el desarrollo del conductismo como teoría psicológica.

Objetivos --Contenidos --Metodología --Organización --Evaluación Eficacia.

Según Bloom: Operativos

Se puede utilizar cuando tenemos la necesidad de comprobar que se a producido el aprendizaje.

En el cómo nuestro centro de interés es la ordenación de las experiencias a las que vamos a someter al alumno para que se dé el aprendizaje

El currículum se plantea como un conjunto ordenado de situaciones y experiencias que presentamos al alumno.

Se basa en un planteamiento constructivista.

3.- ¿El currículum está orientado hacia los alumnos o más bien mira a la sociedad a la que se dirige?

Actualmente está centrado en la sociedad sin tener en cuenta a los alumnos. Creemos que se debería partir de los intereses y necesidades de los alumnos pero teniendo en cuenta el contexto en el que se encuentran. Partir de sociedades cercanas permite a los alumnos entender la realidad para luego conocer otras.

Orientar el currículum en el alumno: centrado en los intereses y experiencias de los alumnos por encima de las asignaturas, lógicamente sin olvidar los contenidos.

Reconstrucción que hace el alumno de los contenidos y aprendizajes.

Algunos autores (Ángel Pérez) lo llaman Aprendizaje Relevante: somos capaces de construir ese aprendizaje que es relevante.

Orientado en la sociedad: no es incompatible con lo anterior.

El currículum debe analizarse y construirse según lo que queramos que sea la sociedad “Práctica política del currículum”.

No interesa tanto lo individual sino el cambio social. Lo común, lo colectivo.

Autores: Giroux, Popkewitz, Apple, Habermas.

Imágenes y significados del Currículum:

o Como conjunto de conocimientos o materias a superar por el alumno.

o Como programa de actividades planificadas, organizadas, secuenciadas.

o Como resultados pretendidos de aprendizaje.

o Como plan de una determinada sociedad respecto de conocimientos, valores y actitudes.

o Como experiencia para los alumnos a través de la cual pueden desarrollarse.

o Como programa que proporciona contenidos y valores para que los alumnos mejoren la sociedad.

Definiciones de Currículum:

o Aproximación general: “El currículum no sólo tiene por objeto el diseño y construcción de los elementos curriculares, sino también los procesos mediante los cuales se desarrolla, modifica y reconstruye en relación a las diversas ideologías, condiciones, contextos y estrategias que moldean, facilitan o impiden su desarrollo” (Gimeno Sacristán).

o Decreto 40/2002: “Conjunto de objetivos, contenidos, principios metodológicos y criterios de evaluación que deberán regular la práctica educativa en dicha etapa”.

o Gimeno: “Proyecto selectivo de la cultura, cultural, social, política

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