Agronomia

Aprender a ser: Los tres pilares anteriormente mencionados, muestran que el ser humano es la construcción de toda una vida. Los períodos de crecimiento y desarrollo permiten el recorrido vital apoyado en una serie ininterrumpida de trabajos y acciones permanentes que inciden en la configuración de la persona como una integración de cuerpo y mente. Así el individuo satisface de forma inmediata necesidades pulsionales como el hambre; se vincula socialmente en la búsqueda colectiva del bienestar material y espiritual y trasciende su ciclo vital en el afán de vincularse con un destino aún por venir que tiene su fundamento en una historia pasada. En el Sistema Educativo Bolivariano se interpretan estos pilares como aprendizajes fundamentales y el saber, el hacer y el convivir contribuyen con el desarrollo del ser social

Asimismo en el contexto de lo relacional del aprendizaje, afín con el constructivismo, el currículo se basa en los enfoques del aprendizaje significativo y de la globalización o integralidad de los aprendizajes En este sentido se parte de lo planteado por Ausubel y sus colaboradores (Ausubel, Novak y Hanesian, 1986), quienes sostienen que un aprendizaje se hace potencialmente significativo cuando se basa en experiencias previas, cuando el aprendiz logra relacionar la nueva información y ésta es comprendida y asimilada significativamente. No obstante, este proceso relacional necesita de una intensa actividad por parte del sujeto que conoce, ya que debe establecer relaciones entre el nuevo contenido y los ya existentes en su estructura cognitiva. En la práctica pedagógica es un medio que puede utilizarse para favorecer la actividad cognitiva interna directamente implicada en este proceso. El aprendizaje significativo es aprendizaje globalizado, se produce relacionando lo nuevo que se aprende y “la estructura cognoscitiva del alumno” (Zabalza, 2001). Este proceso supone un cambio de visión de la enseñanza, por parte del/la docente, ya que introduce esta perspectiva diferente en cuanto a la “técnica didáctica”, como plantea Zabalza, tiene que ver con la actitud con que se aborda la educación, sus fines y con “la capacidad para situar cualquier contenido de aprendizaje como parte integrante de estos fines”.

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