Amor.

Después de planear, y poner en práctica entonces, ¿Qué, cómo y cuándo evaluar?

La evaluación como proceso cualitativo, y de desarrollo de competencias debe cumplir con dos funciones:

• Permitir ajustar la ayuda pedagógica a las características individuales de los alumnos mediante aproximaciones sucesivas

• Determinar el grado en que se han conseguido las intenciones del proyecto

Esta ayuda pedagógica, debe ser el apoyo y la herramienta para conseguir no solo datos que contribuyan a la modificación de una planeación, sino llegar hasta la forma en que aprenden los alumnos, y las estrategias, dinámicas, materiales etc., que utilizan los maestros.

Evaluación inicial Evaluación formativa Evaluación

¿Qué evaluar? Los esquemas de conocimientos pertinentes para el nuevo material o situación de aprendizaje Los procesos, dificultades, bloqueos, etc.; que pueden truncar el proceso de aprendizaje Los tipos y grados de aprendizaje que estipulan los objetivos (terminales, de nivel o didácticos) a propósito de los contenidos seleccionados.

¿Cuándo evaluar? Al comienzo de una nueva fase de aprendizaje Durante el proceso de aprendizaje Al termino de una fase de aprendizaje

¿Cómo evaluar? • Consulta e interpretación de la historia escolar del alumno

• Registro e interpretación de las respuestas y comportamientos de los alumnos ante preguntas y situaciones relativas al nuevo material de aprendizaje • Observación sistemática y pautada del proceso de aprendizaje

• Registro de las observaciones en hojas de seguimiento

• Interpretación de las observaciones Observación, registro e interpretación de las respuestas y comportamientos de los alumnos a preguntas y situaciones que exigen la utilización de los contenidos aprendidos.

COMENTARIO: Pienso que el autor describe detalladamente en qué momentos hay que evaluar, describiendo a cada tipo de evaluación, siendo este el mejor camino para llevarla a cabo por lo que debemos implementarlas en las aulas en las que nos encontremos para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

¿Cómo enseñar?... o el problema de la metodología de la enseñanza

Stenhouse señala que los aspectos curriculares son indisociables de los instruccionales, llegando incluso en ocasiones a proponer la concreción del qué enseñar mediante la descripción detallada de las actividades de aprendizaje y de las actuaciones del profesor en el transcurso de la misma, esta postura es la más importante para ser analizada.

A. Diferencias individuales y métodos de enseñanza

La tesis acerca del tratamiento educativo e las diferencias individuales señala que una enseñanza verdaderamente individualizada que tenga en cuenta estas diferencias debe renunciar a prescribir un

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