Competencias Para La Vida

Introducción

En el marco del Programa Nacional de Educación 2001-2006, la Secretaría de

Educación Pública ha asumido el compromiso de definir el perfil de egreso de la

educación básica, como parte de la Política de articulación2

. Dicho perfil tiene como

fundamento el Artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

y los principios establecidos en la Ley General de Educación, específicamente en los

artículos 2º, 7º y 10°.

La definición de un perfil de egreso de la educación básica implica asumir que tanto

el sistema como las escuelas, concentran su labor y orientan sus esfuerzos para que

todos los alumnos y alumnas desarrollen los rasgos en él planteados,

independientemente de su origen social y condiciones individuales.

El perfil de egreso se constituye así en eje articulador de la educación básica, es

decir, referente obligado de la enseñanza y el aprendizaje en las aulas, guía de los

maestros para trabajar con los contenidos de las diversas asignaturas y base para

valorar la eficacia del proceso educativo.

En la primera parte de este documento se plantea la importancia de contar con un

perfil de egreso para la educación básica; en la segunda, se señalan los rasgos que lo

integran. En el tercer y último apartado, se describen las competencias básicas que

contribuyen al logro de los rasgos del perfil y que se desarrollarán de manera

transversal en todas las asignaturas.

I. ¿Por qué un perfil de egreso de la educación básica?

La sociedad actual —caracterizada por una permanente transformación en el campo

del conocimiento, la información y en las distintas esferas de participación social—

exige cada vez más, que las escuelas formen egresados capaces de seguir aprendiendo

a lo largo de la vida. En este sentido, los estudiantes requieren desarrollar habilidades

fundamentales y procesos de razonamiento superiores, que los preparen para una vida

de trabajo y de participación social, les permitan aprender por cuenta propia, así

como mostrar flexibilidad para adaptarse a los cambios.

1

Este es un documento inacabado, por tanto está sujeto a la revisión y la discusión de quienes están

comprometidos con la educación en México. La intención es seguir promoviendo una amplia

participación en torno a la necesidad de construir acuerdos respecto a las finalidades de la educación

básica; en una palabra, lo que la escuela debe ofrecer a quienes asisten a ella.

2

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. Programa Nacional de Educación 2001-2006, México, SEP, 2001.

p. 137-139.

VERSIÓN PARA DISCUSIÓN

En este contexto, el perfil de egreso plantea la formación integral de los sujetos y

destaca la necesidad de fortalecer sus competencias para la vida, y no sólo de

aquellos aspectos que se relacionan con lo cognitivo, es necesario atender también los

vinculados con el campo afectivo, los relativos a la convivencia social, la vida

democrática y la relación con la naturaleza.

Así, los rasgos del egresado se han definido en términos de las capacidades que se

espera desarrollen los alumnos en la escuela, con la intención de que adquieran las

herramientas necesarias para desenvolverse en un mundo en permanente

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