Competencias Para La Vida

Unidad I. Las competencias para la vida y el perfil de egreso para la Educación Básica en el Plan y Programas de Estudio para Educación Secundaria

1. Que principios normativos sustentan a la educación básica?

+Enfoque constructivista

+Desarrollo de competencias para la vida

+Uso de las tecnologías de la información

+Equidad

+Igualdad de oportunidades

+Fomentar el amor a la patria

+Mejorar la convivencia humana

+Adquirir valores y actitudes para ser personas críticas capaces de ofrecer mejores soluciones

(Art. 3o La educación es obligatoria, gratuita y laica y el estado tiene la obligación de brindarla, respetando los principios de democracia, igualdad y derechos humanos. Art. 2. Brindar una educación intercultural que identifique y valore la diversidad de culturas etnias y lenguas que afirme su identidad nacional).

2. Que aspectos de acuerdo con la ley general de educación, se deben desarrollar en el individuo mediante el proceso educativo?

Favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos, capacidad de observación, análisis y reflexión críticos, fomentar actitudes que estimulen la investigación, el impulse a la creación artística, estimular la educación física y práctica del deporte, crear conciencia de la preservación de la salud, respeto a la dignidad humana, tomar conciencia del uso de los recursos naturales y protección al ambiente.

3. Que aspectos establece el plan nacional de desarrollo (PND) para mejorar la calidad educativa?

Mejorar las condiciones de vida de la población más desprotegida, que tengan acceso a una educación de calidad y equitativa que les permita desarrollar sus capacidades y habilidades para vincularse al Mercado laboral, fomentando los valores para asegurar una convivencia social solidaria y mejorar sus condiciones de vida y pueda participar en actividades productivas del país.

4. Que propone el PND específicamente para Telesecundaria?

Transformar el Sistema de Telesecundaria en un modelo interactivo que incorpore el uso de nuevas tecnologías de información.

5. Que línea de acción establece el Plan Sectorial de Educación para Secundaria?

+Mejorar el nivel de logro educativo en los estudiantes.

+Reducir desigualdades entre grupos sociales, impulsar la equidad.

+Reforzar el equipo tecnológico, didáctico y docente del modelo de Telesecundaria.

+Atender a jóvenes de localidades y municipios con mayor rezago social

+Impulsar el desarrollo y uso de tecnologías de información.

+Ofrecer una educación integral que equilibre la formación de valores ciudadanos.

+Fomentar la gestión escolar e institucional.

PRODUCTO 1. Cuadro que contiene los aspectos relevantes del Plan Nacional de Desarrollo y el Programa Sectorial de Educación para la Telesecundaria.

PLAN NACIONAL DE DESARROLLO

PROGRAMA SECTORIAL DE EDUCACION PARA LA TELESECUNDARIA

Mejora las condiciones de vida de la población más desprotegida, que tengan acceso a una educación de calidad y equitativa que les permita desarrollar sus capacidades y habilidades para vincularse al Mercado laboral, fomentando los valores para asegurar una convivencia social solidaria y mejorar sus condiciones de vida y pueda participar en actividades productivas del país.

Se plantea en varios rubros:

+Cobertura

+Equidad

+Eficacia

+Eficiencia

+Pertinencia

Estrategias para lograr la Calidad Educativa:

+Evaluación de resultados de aprendizaje

+Capacitación de los docentes

+Equidad en la asignación de recursos

+Modernizar y ampliar la infraestructura educativa

+Fortalecer los esfuerzos de alfabetización

+Promover la integración de los distintos niveles educativos

+Capacitación de los docentes en el uso de las nuevas tecnologías de las poblaciones más alejadas.

+Transformar el Sistema de Telesecundaria en un modelo interactivo que incorpore el uso de las nuevas tecnologías de información.

+Impulsar una formación integral que se contemplen los conocimientos básicos.

+Impulsar una educación integral donde se considera la comunidad como el centro de los esfuerzos educativos.

+Mejorar el nivel de logro educativo en los estudiantes.

+Reducir desigualdades entre grupos sociales, impulsar la equidad.

+Reforzar el equipo tecnológico, didáctico y docente en Telesecundaria.

+Atender a jóvenes de localidades y municipios con mayor rezago social

+Impulsar el desarrollo y uso de tecnologías de información.

+Ofrecer una educación integral que equilibre la formación de valores ciudadanos.

+Fomentar la gestión escolar e institucional.

Desarrollar en el estudiante capacidades y potencialidades de su razón, sensibilidad artística, de su cuerpo y mente, de su formación de valores, de su conciencia ciudadana y ecológica , aprender a ejercer su libertad, responsabilidad y sexualidad, convivir, relacionarse, sentirse parte de su comunidad y país

FINALIDADES DE LA EDUCACION BASICA

+Cuáles son las necesidades de aprendizaje que pretende satisfacer la educación básica?

Ofrecer una educación democrática, nacional, intercultural, laica y obligatoria, favoreciendo el desarrollo del individuo y de la sociedad

+Que se debe entender al hablar de una educación intercultural y que relación encuentra con su trabajo en Telesecundaria?

Impulsar una educación a diferentes culturas, etnias y hablantes de diversas lenguas para que el individuo identifique, valore y afirme su identidad nacional. Una característica del subsistema es que se ofrece el servicio educativo a las comunidades rurales habitadas por diversas culturas.

+Que entienden por perfil de egreso?

Los rasgos deseables del egresado, el tipo de ciudadano que se espera formar en su paso por la educación básica

+Que utilidad tiene para ustedes conocer el perfil de egreso?

Es un referente obligado de la enseñanza y del aprendizaje en las aulas, una guía de los maestros para trabajar con los contenidos de las diversas asignaturas y una base para valorar la eficacia del proceso educativo.

+Lo que se debe entender por “competencias” en el ámbito educativo

Revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado.

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