Cuadro sinoptico filósofos

Autor

Principal aportación

Características de la metodología

Rol del maestro

Perfil del alumno

Alexander Neill

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(1883-1973)

Escuela Summerhill

-Internado para la clase alta que atendía a niños y adolescentes ricos.

-Firme convicción en la bondad natural de los seres humanos.

-La felicidad como máxima aspiración de la educación

-El amor y el respeto como bases de la convivencia

-La importancia de la sexualidad y el cuerpo tanto en niños como en adultos

Ausencia de exámenes y calificaciones.

Asistencia no obligatoria a las clases.

Ausencia de reprimendas y sermones.

Trato igualitario entre niños y adultos

Ser una persona cálida, cercana a sus alumnos

Apoyar y vigilar las actividades de los alumnos cuando lo requieran.

Dejar total libertad al alumno para que este pueda  “autorregularse”.

estudiantes decidían la forma de como querían estudiar o formarse

Edouard Claparède

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Instituto

J. J. Rousseau

necesidad de promover la actividad del niño en el aula.

Propone un planteamiento denominado de ensayos y errores mediante el cual el niño, por aproximación sucesiva, reconoce la realidad que lo rodea.

Educación Funcional

El educador debe despertar el interés de saber  cosas que el niño no se ha percatado.

De forma innata el niño tiene necesidad de aprender

El Proceso didáctico lo hace el alumno

Roger Cousinet

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Nueva escuela Francesa

Los alumnos construyen su aprendizaje a través de las acciones.

Método de trabajo en equipo libre

Autorregulación.- niños la pueden encontrar en la convivencia entre sus padres

Convivencia social.- Desarrolla en los niños las habilidades de valerse por sí mismo en su entorno escolar.

El aprender “haciendo” es la base para las actividades didácticas

Ser un acompañante en el cual el alumno puede confiar.

Dejar en libertad al niño para que descubra sus intereses y enfocarlos a su vida cotidiana.

brindarles materiales que estén al nivel de desarrollo de los niños

 Propiciar un ambiente de armonía para el trabajo en equipo.

Construyen su aprendizaje a través de las acciones

Aprenden a organizarse, respetar las diferentes opiniones, la cooperación y el respeto.

Helen Parkhurst

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El Plan Dalton

Contribuye al desarrollo de la vida intelectual de los alumnos conforme a su propia individualidad

Método de enseñanza- aprendizaje, entre la infancia y adolescencia

La libertad es de forma racional.

Respeto al ritmo, desarrollo y formas de aprendizaje del niño

Los salones que se convierten en laboratorios donde se viven experiencias positivas

El trabajo es de forma organizada y bajo compromisos de los alumnos sobre su propio avance.

Puede proponer materiales o técnicas de aprendizaje que se ajusten a las necesidades de los niños.

El docente y alumno hacen un contrato formal donde acuerdan las tareas a trabajar y el tiempo estimado de su desarrollo.

Diseñada para niños que ya saben leer, escribir y matemáticas básicas

Cada niño avanza a su ritmo y aprende de forma diferente.

Carleton Washburne

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Plan Winnetka

Formulación de un programa dividido en unidades concretas y definidas.

Autoaprendizaje guiado evitando el individualismo

Todo niño tiene derecho a vivir su vida.

El progreso humano depende del progreso del individuo.

Lleva al alumno a una formación integral.

-Este plan elabora dos clases de programas:

Un programa mínimo: lo que el alumno puede y debe aprender

Un programa de desarrollo: tiene como fin madurar y desarrollar el talento individual.

Abarcaba todo tipo de conocimientos, aunque se centraba en:◦ Historia◦ Geografía◦ Matemáticas◦ Ciencias naturales◦ Lenguaje◦ Vida cotidiana

El maestro debe buscar las estrategias y métodos para que la enseñanza sea agradable e interesante

Formar la personalidad y la educación social para que se desarrolle la imaginación y originalidad

Los niños eligen y trabajan libremente, colectivamente a través de una serie de temas de interés en donde ellos mismos descubren sus errores y lo rectifican.

El Método de proyectos La actividad del alumno consiste en crear una meta, este prepara y dirige sus propias actividades, asumiendo responsabilidades y viendo su efecto en las tareas de donde objetivamente se evalúa en forma precisa.