“El proceso de adquisición de conocimiento es más valioso que el llegar a un resultado final”

Título 4: “El proceso de adquisición de conocimiento es más valioso que el llegar a un resultado final”. Discuta esta afirmación haciendo referencia a dos áreas de conocimiento.

Para el analizar título, es inevitablemente revisar las cualidades e importancia que implican, por separado, las dos etapas de producción de conocimiento; el proceso de adquisición de conocimiento y el resultado final, cuál y porqué sería más valioso. En relación a ello, la valoración de los matemáticos de la Trinity College Cambridge; Michael Hill y Godfrey Harvy, ante la forma peculiar de producción de conocimiento del matemático indio Srinivasa Ramanujan (cual carece del proceso y demostración), es muy variado. Específicamente para el “teorema de Ramanujan en fracciones continuas”, Michael Hill, no valora el conocimiento debido, según él, a que están “llenos de agujeros” (sin una metodología concreta), mientras que Godfrey Hardy, discrimina el proceso de adquisición, valorando el conocimiento únicamente por sus “resultados”. Queda analizar el dilema, en primer lugar, los criterios de valoración de Hill están inclinadas al proceso de adquisición de conocimiento, donde considera la metodología para comprobar su fiabilidad, razón, alcance y aplicación empírica en distintos campos. Por otro lado, el discernimiento de Hardy prevalece el significado del resultado, resaltando la emoción e imaginación como base de conocimiento, sin necesidad de un desarrollo (o proceso) previo. ¿Quién

?

Dicho lo anterior, se evidencia la diferente la valoración del proceso de adquisición de conocimiento y el resultado final, basada en disímiles perspectivas e intereses. Por consiguiente, es pertinente plantear: ¿Hasta qué punto se puede determinar si el proceso de adquisición de conocimiento es más valioso que el resultado final? ¿Cuáles son los criterios que determinan el valor del conocimiento, por su proceso o resultado? Particularmente, considero que el hecho de considerar al proceso de adquisición del conocimiento sea más valioso que llegar al resultado final depende del sujeto cognoscente, su alcance y/o aplicació. Así, para la discusión del ensayo se tomará en cuenta las áreas de Matemáticas y Ciencias Naturales, estudiadas desde las formas de conocimiento: razón, emoción e imaginación

El principal actor en la construcción de conocimientos es el sujeto cognoscente, por ello es indispensable considerar su valoración comparativa, que [se inclina] está a favor del proceso de adquisición del conocimiento. En particular, por los conocimientos experienciales adquiridos en el desarrollo matemático, el impulso del estudio y la perseverancia en la misma, basada en las emociones placenteras generadas por la imaginación e intuición. Como muestra el magistrado Pierre Fermat, quien desarrolla conocimientos matemáticos en sus tiempos libres (considerando una pasión de medio tiempo), en el tejado, el comedor, incluso en la iglesia o momentos libres del trabajo, todo ello basado en la búsqueda de propiedades de los números primos. El segundo mejor matemático después de Descartes (en su época), provee tiempo libre para dedicarse a su pasión. De modo que, las emociones son la base troncal para la construcción de sus conocimientos, al constatar el impulso de ampliar su producción. Además la interacción con la intuición e imaginación, cuales llevan más allá de los límites empíricos del mundo, desarrollando placer en el sujeto cognoscente, a la vez que amplían el conocimiento que se tomaría en cuenta en investigaciones futuras, patrones matemáticos y estéticos.

No obstante, desde la misma perspectiva emocional del sujeto cognoscente, el resultado final se consideraría fundamental para originar nuevos conocimientos. Así, al analizar los logros obtenidos por Fermat como la Teoría Moderna de Números y El Pequeño Teorema (propiedades de los números primos), se reflejan los objetivos  del proceso de producción, por consiguiente la pasión axiomática que brinda estética a la construcción matemática. Siendo dependiente de un objetivo, dejando en segundo plano el proceso de adquisición. Además que cede merito e incentivo emocional para producir nuevos conocimientos, al igual que el proceso de adquisición.

En síntesis, el conocimiento al ser valorado desde la emoción del sujeto cognoscente se inclina, con fundamentos estéticos y generación de conocimiento adicional, hacia el proceso adquisitivo. Pero,  sin olvidar su objetivo de reconocimiento y ampliación del conocimiento, a partir de sus resultados (El Pequeño Teorema de Fermat brindan seguridad a las tarjetas de crédito).  

Paralelamente, la producción de conocimiento es valorada, e incluso reconocida, debido a sus resultados aplicativos. Dado ello, el beneficiario u contexto del desarrollo matemático, percibe desde el criterio aplicativo y/o alcance, que el resultado posee una valoración superior. Ante ello, la producción matemática es valorada por causas pragmáticas. Debiendo su valor al alcance y/o aplicación, que considera el resultado un modelo fiable y conveniente para su uso en campos de la misma rama (ingeniería o problemas cotidianos), y lenguaje de comprensión y producción en otras. Así en mi monografía de matemáticas “Determinación del tiempo de defunción con la Ley de Enfriamiento de Newton”, demuestro que las matemáticas se valoran por las soluciones abstractas (resultado final) para su aplicación en el campo médico-criminológico. Así, el alcance y/o aplicación se constituye en valor confiable y de verificación, siendo demandada por el método científico en CCNN y CCHH. Por ejemplo, y alcance en problemas cotidianos.[ejemplo concreto] Soslayando su valor en el empleo de patrones certeros, del uso imaginación o intuición en su proceso. Además que el conocimiento es valorado únicamente por su utilidad industrial, siendo ignorado su proceso adquisito., calificado desde un área científica. En suma, la importancia social dada al proceso de adquisición es inferior que el resultado final, debido al su practicidad y utilidad, sin destacar sus precedentes, limitancias o procedencia certera.[confusa, mayor clartidad]

...