Ensayo Sobre Piaget Y Vygotski

Piaget y Vygotski

Al realizar las lecturas asignadas, me percato de la real dimensión que tienen ambos autores dentro del constructivismo e incluso dentro del aprendizaje actual. En mi tarea de docente de ciencias exactas (Matemática Básica, Matemática Financiera, Estadística) siempre me he preguntado cómo hacer que un conocimiento o explicación se vuelva más comprensible y atrayente a los jóvenes universitarios, no enfocándome en el aprendizaje de ellos sino en mi enseñanza, lo cual es un grave error que estoy corrigiendo. Piaget (2001) indica que al infante se le debe adaptar progresivamente para poder lograr el equilibrio entre la asimilación y la acomodación en su aprendizaje, pues tal adaptación es lo que ayudará a que el mismo logre ser un aprendiz. Esto también es cierto en el caso de mis estudiantes, quienes, aunque no son unos niños, deben aprender a adaptarse a los nuevos conocimientos para que logren adoptarlos.

Según Piaget (ib.) “la cooperación de los niños entre sí presenta una importancia tan grande como la acción de los adultos” (p. 207). Debido a ello pienso que hago bien al poner en práctica el trabajo colaborativo mediante talleres, que deben ser sustentados por representantes de grupo elegidos al azar, con lo cual al elaborarlos ellos están conscientes de la necesidad de no simplemente entregar un trabajo escrito sino de sustentar dicho trabajo y veo el fruto de ello cuando percibo su esfuerzo por entender, comprender y asimilar de mejor manera los nuevos conocimientos; demandando de ellos su colaboración, no el que se aprendan fórmulas de memoria, razonamiento, antes que ejercicios mecánicos. Allí entra esa inteligencia que, como dice Piaget (ib.) “empieza por ser práctica sensomotora para interiorizarse después, poco a poco, en pensamiento propiamente dicho; y (…) es una continua construcción” ( pp. 181,182).

Esa inteligencia que deseo lograr en mis estudiantes no debo ponerla como una meta sino como un camino a seguir, basada en el interés que logre despertar en el estudiante la(s) materia(s) que dicte. Estoy dando uso también a la plataforma, poniendo a su alcance videos, artículos de actualidad sobre la materia y su uso práctico, entablando foros, evaluando mediante test su participación, lo cual ayuda a captar ese interés de parte del/la universitario/a, intentando así que el mismo interiorice tal conocimiento poco a poco y se llegue a lograr esa inteligencia. ¿Qué más puedo hacer? Pienso que no sólo debo dar atención a lograr ese interés, sino yo misma interesarme de mejor manera en el/la estudiante, por consiguiente, tener en cuenta su parte emocional.

Al introducir un nuevo tema trato siempre de relacionar o traer a mente del/a estudiante lo que ellos ya conocen, los denominados conceptos espontáneos. Ahora bien, ¿cómo lograr que el/la estudiante llegue a hacer suyo ese nuevo conocimiento?

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