Piaget Ensayo

Ensayo basado en la teoría cognoscitiva de Jean Piaget.

Paula Claret G.

La psicología cognitiva es una ciencia que se consolidó durante la segunda mitad del siglo XX, y que persigue ayudar a entender los fenómenos que ocurren a nivel mental y del pensamiento, entre ellos responder a una de las preguntas más complejas que es el “cómo se aprende”. Es decir, busca dar cuenta de de los procesos mentales que están involucrados cuando un individuo (o niño (a), como se refiere usualmente Piaget) aprende.

Hacia el año 1950, se produjo una revolución en la psicología cognitiva, que entraba con fuerza, estudiando los procesos mentales de los individuos, señalando que las respuestas de los organismos no se debían a simples estímulos. Esto, vendría de alguna forma a reemplazar los métodos conductistas de enseñanza, muy arraigados en la primera mitad del siglo XX, y que proponía el aprendizaje de los individuos como una reproducción memorística de contenidos, a través de metodologías basadas en el estímulo – respuesta, y que no daban cabida al estudio de la mente. En esta revolución de la psicología cognitiva, se produciría un importante aporte al estudio de los procesos mentales, donde cobró gran importancia el suizo Jean Piaget, con su Teoría del desarrollo cognoscitivo, considerada de naturaleza epistemológica-genética o evolutiva, como se explicará más adelante en éste ensayo. Piaget planteaba, en relación a las respuestas de los organismos frente a estímulos, que no eran simples respuestas conductuales mecanicistas, sino que el organismo genera una interpretación en su interacción con el ambiente. A partir de esto se genera una respuesta. Por lo tanto Piaget vino a rechazar por completo la Teoría conductista del aprendizaje, ya que considera que una conducta generada a partir del estímulo – respuesta, no es posible sin el accionar del individuo en y con su ambiente (Piaget en Manterola, 2003)

Esto es de gran importancia en cuanto al aprendizaje, ya que Piaget (en Manterola, 2003) propone que el niño para aprender debe tener una participación activa en sus procesos de construcción de conocimientos o mapa cognoscitivo. Esto sería posible a través de procesos de equilibración. Él explica que los individuos aprenden a través de la construcción de nuevas estructuras cognitivas y que esto está determinado por los estadios del desarrollo cognoscitivo de cada individuo. Además plantea que cada estructura cognitiva adquirida estable, está necesariamente conectada con una precedente a ella. La organización en el mapa de estas estructuras lo van complejizando y así se van alcanzando estadios de desarrollo cognoscitivo más elevados o de síntesis superior (Piaget en Manterola, 2003).

Los procesos de equilibración a través de los cuáles se aprende, están dados por dos formas de incorporar nuevas estructuras cognitivas: la asimilación y la acomodación. Ambas se generan como consecuencia de un desequilibrio cognoscitivo. Éste desequilibrio se produce al surgir una estructura que no está presente en el mapa cognoscitivo de una niño o niña, por lo tanto, para incorporarlo la mente realiza procesos de asimilación y/o acomodación. La asimilación ocurre con la llegada de una nueva estructura, que genera desequilibrio, en donde el niño o niña asimila objetos de la realidad a las estructuras que él ya tiene. Por su parte la acomodación tiene lugar, cuando los objetos de la realidad son desconocidos para el niño o niña, entonces para acomodarlo a su mapa cognoscitivo, el sujeto debe cambiar sus estructuras y su accionar, debido a esta interacción con el ambiente. Entonces la acomodación la podemos entender como una modificación de los esquemas mentales previos, en función de la información asimilada. A estos procesos, Piaget los llama adaptación que es continuación de lo biológico, y ocurre cuando el niño o niña aprende a enfrentar y desenvolverse en su ambiente (Piaget en Manterola, 2003). En el intercambio con el medio el sujeto va construyendo tanto sus conocimientos como sus estructuras cognitivas y estas nos son producto exclusivo de los factores internos o ambientales, sino de la propia actividad del sujeto (Piaget en Socas, 2000). De esta forma, “se produce aprendizaje cuando se generan cambios en la estructura mental de la persona” (Piaget en Manterola, 2003).

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