LAS IMPLICANCIAS DE LOS FENOMENOS SOCIALES EN LA ORIENTACION DEL OFICIO DOCENTE

1- Se debe tener en cuenta la biografía escolar en la formación y el ejercicio profesional docente porque esta biografía representa para los docentes un caudal de experiencia personal que es necesario considerar a la hora de entender la profesión  y definir su formación profesional. Las fuerzas de esas vivencias escolares que forman la biografía  de cada docente radica en el hecho de lo que se ha aprendido a lo largo del tiempo, en las etapas decisivas de la vida .

2- Se refiere a la herencia del modelo de formación para maestros y profesores, en instituciones normalizadoras aprendían su oficio con libros y tratados de pedagogía. En nuestro país La Escuela Normal de Paraná llego a concebirse como institución modelo. La figura del maestro donde su eficacia educadora y formativa radicaba en lograr imponerse antes los alumnos. El maestro modelo debía portar la creencia suficiente en su obra civilizadora, socializadora, moralizadora, educadora, disciplinadora; funciones básicas todas asignadas a la educación básica en el momento histórico en que la nación se encontraba

3- La pedagogía del modelo es una etapa histórica del proceso de formación de un docente. Hace referencia a que la formación del docente alcanza una “ normalización “, es decir, se logra una uniformidad y homogeneidad de individuos e instituciones educativas para lograr una uniformidad de resultados en los educados formados

4- La tarea del docente va depender de las transformaciones sociales, culturales, y políticas que afecten a la escuela, trasladado a la actualidad ser docente implica cumplir con determinados roles:

• debe tener una relación particular con el conocimiento
• relación con la comunidad
• con los sujetos que aprenden
• debe conocer el desarrollo científico
• ser competente en su enseñanza
• abierto a la demanda de los padres
• preservar su autoridad y su rol de trasmisión de cultura
• tareas asistenciales
• planificar clases, capacitarse

5-

• El maestro de la escuela surge como un oficio corporativizado en la época medieval. Los maestros eran menester y misterio, poseían las claves secretas de un oficio, con procedimientos y ritos. El misterio con que maneja su saber lo lleva a ocupar a ocupar una posición de privilegio y es un arte que se aprende con observación y paciencia
• el maestro y profesor: además del artesanado reconoce imagen de cura, de su acción educativa y salvación moral que ejercen sobre su rebaño. El maestro debe ser guía y ejemplo moral para sus alumnos, tener vocación de servicio  ( casi un sacerdocio) pero también su arte, conocer su menester y dominar sus saberes
• el maestro en el siglo pasado: es un funcionario del estado, miembro de una burocracia publica que debe formar ciudadanos, educarlos en sus deberes cívicos
• en la Argentina: la conformación del trabajo docente estuvo influenciado por dos corrientes:

• normalizadores:  pedagogos laicos y católicos, fines del siglo pasado, impusieron el modelo pedagógico “ instrucción pública”
• democráticos- radicalizados: se valora lo nuevo, lo innovador, lo joven se reestructura el trabajo docente. El que comunica en vez de enseñar, el facilitador, se prioriza el contacto con los alumnos

6.

Libro: GAJES DEL OFICIO

Capitulo 3: EL MAESTRO. SUJETO INALIENABLE DE SU BAGAJE CULTURAL Y SOCIAL  

Capitulo 4: GENESIS DE LA PROFESION DOCENTE EN ARGENTINA. FORMACION  A PARTIR DE MODELOS

Libro: EL OFICIO DEL DOCENTE

Titulo: LAS IMPLICANCIAS DE LOS FENOMENOS SOCIALES EN LA ORIENTACION DEL OFICIO DOCENTE

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