LOS PRINCIPIOS DE UN CONOCIMIENTO PERTINENTE

CAPITULO II

LOS PRINCIPIOS DE UN CONOCIMIENTO PERTINENTE

El conocimiento es conocer un hecho primario, espontáneo e instintivo, y por ello no puede ser definido estrictamente. Se podría describir como ponerse en contacto con el ser, con el mundo y con el yo; El conocimiento es articular y organizar los conocimientos y así reconocer y conocer los problemas del mundo, esta reforma puede llegar hacer paradigmática y no paradigmática: este problema universal debe enfrentar la educación del futuro por una parte la desunión de nuestros saberes; para ello es importante destacar, que para que exista un conocimiento pertinente, se debe tomar en cuenta el contexto, lo global, lo multidimensional y lo complejo. Para que el contexto adquiera un sentido es necesario ubicar la información y los elementos, para que así tenga sentido la palabra. Lo global este subtema hace referencia al conjunto que contiene partes diversas también que a la vez se indica que si no conozco el todo no puedo conocer las partes de este y viceversa. Debido a ello la sociedad como un todo está presente en el interior de cada individuo en su lenguaje, su saber, sus obligaciones y sus normas. Lo multidimensional la educación debería enseñar a reconocer cuando algo es Multidimensional (así se podría distinguir el todo de sus partes), como los son la Sociedad, el Ser Humano, etc., son considerados de esa forma ya que poseen varias dimensiones, por ejemplo el ser humano, además de ser humano, es un ser racional, social, síquico, emocional. Lo complejo se refiere a la complejidad cuando son inseparables los elementos diferentes que constituyen un todo. Razón por la cual la complejidad es la unión entre la unidad y la multiplicidad. En consecuencia a eso, la educación debe promover una "Inteligencia general" que es apta para referirse, de manera multidimensional, a lo complejo, y al contexto en una concepción global. La inteligencia general se refiere es una corriente de pensamiento que propugna la existencia de una inteligencia única, o general, entendida como aptitud para dar respuesta a problemas de diferente índole, basada en resultados de test cognitivos; La educación debe favorecer la aptitud natural de la mente para hacer y resolver preguntas esenciales y correlativamente estimular el empleo total de la inteligencia. En la misión de promover la inteligencia general de los individuos la educación del futuro debe utilizar los conocimientos existentes, superar las antinomias provocadas por el progreso en los conocimientos especializados.

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