La Educacioon

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR

PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

“MISIÓN SUCRE”

ALDEA 12 DE FEBRERO

EL VIGÍA, ESTADO MÉRIDA

ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA MEJORAR LA LECTURA

Triunfadora:

Tutor: Elayne Uzcategui

El Vigía, Junio de 2009

INTRODUCCIÓN

La lectura es uno de los problemas que más preocupan a padres y maestros. El impacto psicológico para el niño que presenta problema en la lectura puede dejar secuelas importantes en su desarrollo que puedan afectar a su calidad de vida. Se estima que un alto porcentaje de la población infantil presenta deficiencia al leer.

Las causas de la deficiencia en la lectura son diversas y para su tratamiento se requiere de un diagnóstico correcto y exhaustivo. De allí la importancia que profesores, docentes o educadores efectúen acciones educativas coherentes, dirigida a formar un ser humano que pueda desenvolverse en un contexto determinado. Lamentablemente, su implementación deja un amplio espacio entre el “ideal” y la realidad, con aspectos fundamentales como la proporción profesor, número de estudiantes, la salud y nutrición de estos últimos, la composición y funcionamiento familiar. Uno de los factores más importantes, y hasta ahora pocos consideradas, es la falta de motivación en los educandos hacia la lectura.

En relación a los problemas de índole motivacional que presentan frecuentemente los alumnos y que pueden atribuirse en gran medida a las condiciones poco favorables en el aula y al uso incorrecto de la dimensión afectiva por parte del docente y de la institución escolar. El presente trabajo nace de la inquietud de: Proponer Estrategias didácticas para mejorar la lectura. Esta estructurada de la siguiente manera:

Momento I Diagnostico de la institución del aula y de los alumnos en cuanto a fortalezas y debilidades…

Momento II Identificación del problema, Caracterización de la situación, esta parte refleja la formulación del problema en si, detallándolo de lo general a lo particular evidenciando las causas y consecuencias del mismo.

Momento III Fundamentación Teórica y Metodológica, prospectivas teóricas, tipo de investigación, muestra de estudio, instrumentos, aquí se reflejo en que corriente filosófica se encuentra el estudio, el tipo de investigación, quienes conformaron la muestra y los instrumentos utilizados.

Momento IV Estrategias de Aprendizaje, comprende el plan de acción donde están especificadas las actividades desarrolladas.

Momento V Conformado por La Ejecución, Acción, Evidencias, Resultados, en este momento se detalla describiendo cada una de las acciones desarrolladas y su respectiva evaluación.

Momento VI Comprende Evaluación y Sistematización, Referencias Bibliográficas. Esta parte contiene la evaluación de los resultados en la ejecución de las actividades, el uso de los recursos, corregir errores y reconstruir el mismo.

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR

PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

“MISIÓN SUCRE”

ALDEA 12 DE FEBRERO

EL VIGÍA, ESTADO MÉRIDA

ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA MEJORAR LECTURA

TRIUNFADORA: Cervantes H. Nercy Marleni

AÑO: Junio de 2009

RESUMEN

Este estudio tuvo como finalidad proponer estrategias para mejorar la lectura en los niños y niñas de tercer grado sección “A” de la Escuela Básica 24 de Julio, parroquia Presidente Páez, Municipio Alberto Adriani del Estado Mérida. Estuvo enmarcado en un tipo de investigación de campo acción participante de carácter cualitativo. La muestra la constituyeron los 20 alumnos la totalidad de La población. El procedimiento que se utilizó fueron seis momentos los cuales son: diagnóstico, Identificación del problema, planificación, evaluación, ejecución y sistematización. Los resultados obtenidos arrojo que un 75% de los alumnos tienen habilidades de leer y redactar por medio de imágenes y figuras que se les den y un 25% presentan mayores debilidades en la lectura. Se concluyó que la falta de estrategias y atención de los estudiantes para mejorar el aprendizaje son las causas que impiden lograr que el niño ejecute sus destrezas, creatividad y que su estadía sea placentera en la escuela. También se observó la carencia de habilidades para realizar actividades como juegos de bingos de sonidos tanto suaves como fuertes, sin considerar el beneficio que podría reportarle el mismo. Se recomienda aplicar estrategias didácticas activas para ayudar a los niños en su proceso de adquisición de la lectura.

MOMENTO I

DIAGNOSTICO

Al final de la redoma del sector II de la Urbanización José Antonio Páez, perteneciente a la Parroquia Presidente Páez del Municipio Alberto Adriani del Estado Mérida, se encuentra ubicada la Escuela Básica” 24 de Julio”, se puede decir en lo que respecta con su planta física cuenta con pocos espacios acordes con la recreación de los niños y niñas, asimismo esta distribuida por (8) aulas destinadas para que los estudiantes reciban clase; también hay (9) ambientes distribuidos de la siguiente manera:

- Dirección – Subdirección

- Biblioteca

-Coordinación de Salud

- CEBIT

-Coordinación de Cultura

- Educación Especial

- Deporte

- Deposito.

De igual manera hay 2 baños para hembras y 2 para los varones, 1 baño personal Directivo y Docentes. Posee un patio central y una cancha deportiva los cuales carecen de techado, filtros de agua, asientos para el descanso de los niños y niñas. Todos los ambientes o aulas de clases mencionados posen buena iluminación al momento de los niños (as) leer y escribir, la ventilación es regular, algunos salones cuentan con aire acondicionado. La institución presenta las siguientes necesidades:

-Techado de la cancha

-Material audiovisual (TV, DVD, VHS)

-Filtros de Agua.

La comunidad José Antonio Páez cuenta con viviendas urbanas, ambulatorio, centro de salud barrio adentro, abastos, farmacia, casilla policial, escuelas, transporte publico(por

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