La obligatoriedad a la educación secundaria

La obligatoriedad a la educación secundaria, sancionada en la Ley de Educación Nacional, podemos ver que se apoya en principios de democratización y equidad educativa, y mantiene correspondencias con demandas sociales de más educación. Pero, también, representa desafíos nuevos para la escolarización  e inclusión de los jóvenes que no asisten a la escuela y para garantizar la terminalidad. Diversos estudios teóricos así como el trabajo de campo realizado en escuelas del Conurbano Bonaerense dan cuenta de diferentes sentidos en torno al concepto mismo de obligatoriedad. Éstos condensan y actualizan diversos debates sobre el sentido de la escuela secundaria, quiénes son o deberían ser sus destinatarios, especialmente cuando se trata de incluir y retener a jóvenes atravesados por procesos de vulnerabilidad social. Y, de manera fundamental, los actores se interrogan respecto de cómo lograr retener y/o incorporar a quiénes fueron anteriormente expulsados por las propias instituciones educativas. En la expresión de estas posiciones y representaciones se ponen en juego, entre otras, la historia selectiva del nivel secundario, los cambios aparejados con la progresiva ampliación de su matrícula incluyendo a "nuevos estudiantes"; las diversas posiciones asumidas en torno a la relación entre masividad y calidad de la enseñanza, las dificultades de los sistemas educativos para garantizar la permanencia y terminalidad educativas a gran cantidad de jóvenes y las condiciones sociales que los atraviesan y que les imponen colaborar tempranamente en la reproducción familiar. Para los jóvenes entrevistados, la educación secundaria aparece como una “obligación necesaria”, a la que le otorgan un valor instrumental anclado en la expectativa de que la posesión del título mejoraría su inserción laboral y social a futuro. Así, el cumplimiento de la obligatoriedad representa un desafío para las políticas educativas ya que, su cumplimiento, supone garantizar el acceso, permanencia y terminalidad de sectores sociales que no fueron sus destinatarios históricos.
No hay que minimizar la etapa por la cual se transita la escuela, es la mas importante en la vida de estudiantes, es ahi donde se ven sus mayores defectos y mayores virtudes, por eso desde el lugar de profesores no podemos hacer mas grande la brecha de posibilidades de que el estudiante sufra un fracaso, ya que esta etapa lo va a marcar por siempre. No se da todo por falta de interés o inconstancia o lo que fuere de los estudiantes, muchas veces los problemas que podemos ver en el aula provienen de la falta de interés, promoción, acompañamiento, etc, de los profesores.

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