Las invariantes pedagógicas. Guía práctica de la Escuela Moderna

Célestin FREINET: “Las invariantes pedagógicas. Guía práctica de la Escuela Moderna. “1976.

Las «invariantes pedagógicas» son concepciones sobre el aprendizaje y sobre la finalidad de la enseñanza que dan sentido a la tarea emprendida. Freinet insiste en la importancia que los profesores y profesoras partan de un «marco teórico e ideológico compartido».

Invariantes:

1. El niño es de la misma naturaleza que el adulto

2. Ser mayor no significa, necesariamente, estar por encima de los demás

3. El comportamiento escolar de un niño depende de su estado fisiológico, orgánico y constitucional.

4. A nadie -niño o adulto- le agrada que le manden autoritariamente.

5. A nadie le gusta alinearse, porque alinearse es obedecer pasivamente a un orden externo.

6. A nadie le gusta verse obligado a reutilizar una tarea, aunque no le desagrade particularmente.

7. A todo el mundo le gusta escoger su propio trabajo, aunque la elección no sea ventajosa.

8. A nadie le gusta trabajar sin objetivo, actuar como un robot, es decir, plegarse a pensamientos inscritos en rutinas en las que no participa.

9. Es preciso que motivemos el trabajo.

10. Todo individuo quiere conseguir éxitos. El fracaso es inhibidor, destructor del ánimo y del entusiasmo.

11. No es el juego natural en el niño, sino el trabajo.

12. La vía normal de la adquisición no es de ningún modo la observación, la explicación y la demostración (que constituyen el proceso esencial de la escuela), sino el tanteo experimental, procedimiento natural y universal.

13. La memoria, por la que se preocupa tanto la escuela, es válida y preciosa sólo cuando se integra en el tanteo experimental, cuando está verdaderamente al servicio de la vida.

14. Las adquisiciones no se obtienen por el estudio de reglas y leyes, como algunas veces se cree, pero sí por la experiencia.

15. La inteligencia no es una facultad específica que funciona como circuito cerrado, independientemente de los demás elementos vitales del individuo, como enseña la escolástica.

16. La escuela cultiva sólo una forma abstracta de inteligencia, que actúa fuera de la realidad viva, fijada en la memoria por medio de las palabras e ideas.

17. Al niño no le gusta recibir lecciones ex cathedra.

18. El niño no se cansa de un trabajo funcional, es decir, que sigue los rumbos de su vida.

19. Al niño y al adulto no les gusta ser controlados y recibir sanciones. Esto constituye una defensa a la dignidad humana, sobre todo si se ejerce públicamente.

20. Las notas y calificaciones siempre constituyen un error.

21. Hable lo menos posible.

22. Al niño no le gusta estar sujeto a un trabajo en rebaño. Prefiere el trabajo individual o de equipo en una comunidad cooperativa.

23. El orden y la disciplina son necesarios en el aula.

24. Los castigos siempre son un error. Son humillantes, no conducen al fin deseado y no pasan de ser un paliativo.

25. La nueva vida de la escuela supone la cooperación escolar,

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