Motivar Las Expresiones Artisticas De Los Niños

Motivar las expresiones artísticas de los niños

Carol Seefeldt y Barbará Wasik

Los maestros del jardín de niños, quienes desean que sus alumnos puedan usar en su arte una amplia gama de materiales, símbolos e ideas.

Experiencias continuas y significativas

• Los niños no pueden producir arte sin un almacén de ideas, sentimientos o imaginaciones. En lugar de pedir a los niños que copien las ideas del maestro o de enseñarles como dibujar, los maestros del jardín de niños hacen arreglos para que sus pupilos tengan experiencias directas y vicarias que buscan su expresión.

• La motivación más productiva consiste en enseñar a los niños que miren la corteza de un árbol, que la sientan, que vean las ramas y como están unidas al tronco, que examinen las formas en que las hojas están adheridas a las ramas, y que sientan y huelan las hojas, podrán dibujar imágenes para crear arte.

• Describe algunos ejemplos de actividades que la educadora puede hacer para ayudar a la estimulación de la imaginación del niño y cromo hacer que la describa

• No todas las experiencias necesitan ser directas. La imaginación da poder a los humanos para crear y comprometerse en obras de arte, y puede ponerse en práctica.

• Eagan, afirmaba que la imaginación y las historias fantásticas, las cuales “atrapan mas poderosamente a los niños”, son otras fuentes de motivación para el arte.

• La conciencia del arte de los demás ofrecen otra forma para motivar el trabajo artístico de los niños. También satisface una meta importante de las normas de arte: la de ser capaz de pensar y reflexionar, relacionando las obras de los demás con su propio trabajo.

• El arte que se encuentra en la literatura infantil es un punto de partida familiar para introducir a los niños en el arte de los demás.

Seguridad psicológica

Para dar rienda suelta a sus ideas o sentimientos, los niños deben sentir seguridad psicológica. No es posible expresarse cuando uno se siente inseguro, ausentado o fuera del lugar.

• Dar a los niños el bosquejo de un perro y pedirles que coloreen en las líneas equivale a decirles que su idea de un perro es inadecuada e inapropiada.

• La manera en que los maestros elogian y reconocen el trabajo de los niños puede proporcionarles seguridad psicológica.

• En lugar de que los maestros respondan que les gusta el producto o que digan que es encantador, es conveniente proporcionar retroalimentación positiva describiendo la pintura o hablando acerca de la forma en que el niño la creó.

• En lugar de hacer juicios acerca del producto, hable acerca de lo que el niño estaba haciendo cuando lo creó.

• Hablar a los niños es un reconocimiento de su trabajo y enriquece su experiencia inmediata, ampliando su comprensión de la naturaleza de las formas visuales y de su propia actividad

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