Teoria De Intruccion

LA TEORÍA DE BRUNER

En esta teoría según Bruner el alumno deberá participar activamente en el proceso de aprendizaje, mediante el aprendizaje por descubrimiento. Según Bruner el medio ambiente es el espacio en donde el niño aprenderá, ya que se presentará y enfrentará diversas situaciones que le ayudarán a su inteligencia a desafiar y solucionar los problemas derivados del entorno. De esta manera el autor señala que se logra el objetivo del proceso de instrucción, es decir, la transferencia del aprendizaje. Bruner dice que el crecimiento intelectual depende del dominio de algunas técnicas mencionando así dos aspectos: El 1ero.- La maduración: dice que el individuo gracias a su desarrollo y capacidades podrá representar todos los estímulos que lo rodean en tres dimensiones perfeccionadas mediante las etapas del crecimiento: la acción, la imagen y el lenguaje simbólico. El 2do.- aspecto se refiere a la adquisición de técnicas para dominar el ambiente mediante la integración, es decir la utilización de gran cantidad de información para resolver problemas. Con la conjugación de estas dos el niño combinará operaciones componentes y encontrará la solución a un problema. De acuerdo a Bruner, los niños pasan por tres variables o representaciones del mundo durante su desarrollo, las cuales son: enativo (representación a través de la respuesta motriz), icónico (cantidad de respuestas y habilidades motrices, ejercicios para el desarrollo de imágenes, internalización del lenguaje en su cognición ayudándole a representar sus experiencia con objetos y símbolos propios) y simbólico (cuando el lenguaje le permite transformar la experiencia del mundo real), con lo anterior el niño procesa información y resuelve problemas con mayor esfuerzo y durabilidad. Menciona dos competencias para que haya desarrollo: la representación y la integración, representar lo que ocurre en el ambiente y aprender a trascenderlo al momento. Con esto los niños descubren y cultivan estos medios de representación e integración de la experiencia. Bruner dice que el proceso educacional del niño se logra con el lenguaje ya que el niño va adquiriendo libertad. Lo más importante para Bruner en la enseñanza, es que un niño pase progresivamente de su pensamiento concreto a un estadio de representación conceptual y simbólica. Se enseña al niño mediante a su propio lenguaje. Bruner dice que los niños descubren invarianzas semejantes a los descubrimientos científicos aportando a la comprobación experimental. Dice también que si la enseñanza no logra conducir a los niños desde su manera de pensar y percibir hasta una noción adecuada e intuitiva de invarianza, el resultado es que aprenderán a contar de una manera mecánica sin adquirir la idea de las cantidades numéricas. Bruner se inclina en la enseñanza de formas o esquemas básicos de raciocinio más que en el contenido propiamente dicho. Dice también que los niños aprenden todos los conceptos básicos mediante materiales que ellos mismos puedan manipular. Dice que un entrenamiento temprano y riguroso en las operaciones lógicas básicas de las matemáticas y las ciencias permite que el próximo aprendizaje sea más fácil. Bruner menciona otra variable que repercute en el aprendizaje, llamado el poder del proceso cognitivo que aumenta con la cantidad de información pero estando al pendiente de no sobrecargarla. La tesis de Bruner nos dice y afirma que el descubrimiento favorece al desarrollo mental. Es por ello que las variables de entrada de acuerdo a Bruner se deben basar en un modo hipotético y heurístico. Este modo se divide en cuatro ventajas: Potencia Intelectual, aquí el individuo es capaz de organizar y construir racionalmente los elementos de un problema y percibir regularidad en sus relaciones evitando acumulación de información innecesaria; Motivación intrínseca y extrínseca, aquí el niño se siente motivado cuando se ve recompensado por los resultados de su descubrimiento, su motivación para competir aumenta, controla mayor su comportamiento, etc. los estímulos son cruciales para su motivación; Aprendizaje y heurística del descubrimiento, se aprende mediante la ejercitación en la solución de problemas y el esfuerzo por descubrir; Memoria, cuando el niño organiza su material podrá reducir su complejidad integrándolo en su estructura cognitiva. Bruner dice que el material debe ser organizado por el alumno ya que la representación, el ritmo, el estilo de captación es diferente para el profesor y para el alumno, siendo éste el más interesado por aprender. Por otro lado tenemos las variables de salida que son las respuestas que el niño da y deben ser compatibles con el nivel de su desarrollo cognitivo, debe mencionar las relaciones entre lo aprendido, conceptos y contextos y también debe aplicar sus conocimientos adquiridos a una nueva situación, estos serían los aspectos de salida a considerar.

LA TEORÍA DE BANDURA

Esta teoría se combina ideas y conceptos del conductismo poniendo el énfasis en la mediación cognitiva. Desempeñado por los procesos de sustitución, simbólicos y de autorregulación del funcionamiento fisiológico. El niño aprende observando el comportamiento de otras personas, sus respuestas emocionales pueden ser controladas por la observación, situaciones dolorosas, agradables, miedos etc. Bandura señala que los cambios de comportamiento como procesos de asociación ocurren por condicionamiento instrumental, condicionamiento clásico, extinción y punición y que se controlan por la mediación cognitiva. Según Bandura, un sistema de auto estimulación simbólica interviene ente los estímulos externos y la respuesta explícita. Muchas veces el comportamiento se regula por el autocontrol y no por la unión de estímulo y respuesta. La teoría del modelo o teoría del aprendizaje social es compatible mayormente con enfoques humanísticos que hacen referencia al aprendizaje de los valores y la moral, a esto Bandura le llama el determinismo recíproco. El funcionamiento psicológico es una interacción recíproca continua entre el comportamiento personal y el determinismo del ambiente. Bandura rechaza la posición conductista ortodoxa que según la cual el comportamiento es una función del individuo y del ambiente. También rechaza el concepto de relación bidireccional entre el individuo y el ambiente. Bandura propone un determinismo recíproco donde los individuos, sus comportamientos y el ambiente operen como factores determinantes entre sí. Bandura señala el esquema de entradas (sucesos modelados)-procesos (atención, retención, reproducción motriz, motivación) –salidas (comportamientos de imitación o repetición). Los procesos de atención son estímulos modeladores, los procesos de retención son la codificación simbólica, la organización cognitiva, el entrenamiento simbólico y el motor. Para

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