Trabajo De Filosofía Para Niños

INSTITUTO SUPERIORES DE CHIAPAS

UNIVERSIDAD SALAZAR

DIRECCIÓN DE POSGRADOS

DOCTORADO EN EDUCACIÓN

ANTEPROYECTO PARA UNA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

TEMA DE INVESTIGACIÓN:

LA PROPUESTA DE MATTHEW LIPMAN: FILOSOFÍA PARA NIÑOS

CON ALUMNOS DE LA TELESECUNDARIA 1251

ALUMNA: LEIDI LUCELI GARCÍA SARMIENTO

Correo electrónico: khaarlitos@hotmail.com

Cel: 961 241 3380

TUXTLA GUTIÉRREZ, CHIAPAS; MARZO DEL 2015

ÍNDICE

PRESENTACIÓN

I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 3-4

II. OBJETIVOS 4-5

III. JUSTIFICACIÓN 5

6 - 10

IV. MARCO TEÓRICO

V. HIPÓTESIS 10

VI. METODOLOGÍA 10 - 11

VII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 11

FUENTES DE INFORMACIÓN 12

PRESENTACIÓN

El presente anteproyecto de investigación surge como un intento para centrar la propuesta de Filosofía para Niños (FpN) de Matthew Lipman dentro de los Paradigmas de las Ciencias Sociales abordados en la materia de epistemología y los problemas del conocimiento, y poder obtener un resultado positivo y practico al implementarlo. En esta investigación, aunque convergen diferentes paradigmas se ubica dentro de un corte positivista con un diseño cuasi-experimental, es cuantitativo porque va encaminada hacia lo consecución de objetivos, utilizando la medición de resultados como herramienta. Sin embargo posee elementos del paradigma dialéctico debido a que se caracteriza por el diálogo. Y debido a sus procesos comunicativos, se le puede situarse dentro de la propuesta de J. Habermas. Por su método utilizado, se ubica dentro del paradigma descriptivo, pues los procesos de conocimiento se generarán mediante las interacciones entre los sujetos y el objeto de conocimiento.

La investigación del anteproyecto será de forma documental para darle el sustento teórico-metodológico, así como de una investigación de campo para poder interactuar con los alumnos de la Telesecundaria 1251 Octavio Paz Lozano, de quienes se obtendrán muestras para obtener los resultados que se pretenden al implementar el programa y propuesta de FpN de Lipman.

El uso de variables también contribuye a darle forma de una investigación cuasi-experimental como se ya se había mencionado. Por su medición y análisis de la información quedará inmersa en una investigación cuantitativa. Y por la forma de la obtención de los datos adquiere el carácter de participativa.

I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El interés hacia la implementación de la propuesta para trabajar FpN, surge de la misma inquietud del Dr. Matthew Lipman, creador del programa Filosofía para Niños, quien constató que sus estudiantes no desarrollaban una capacidad de pensar por sí mismos, lo cual se traduce en carencia de razonamiento y expresión.

Antes de tener un acercamiento al programa de Filosofía para niños, también me cuestionaba acerca del ¿Por qué algunos los alumnos de la Telesecundaria 1251 carecen de razonamiento lógicos, analíticos y críticos en las pruebas académicas de las diferentes asignaturas?, lo cual conlleva a obtener rendimientos académicos bajos. Y cada vez que me presento a una nueva zona de trabajo en diferentes contextos indígenas, las carencias de razonamiento están latentes y se reflejan en sus bajos rendimientos académicos.

Compartiendo la visión de Lipman (1998), en cuanto a que “la educación debe centrarse en el desarrollo de la razonabilidad y de la racionalidad”, y que los métodos y procedimientos han de respetar la racionalidad de los estudiantes. Entonces la educación ha de verse como el gran laboratorio de la racionalidad, como un contexto, en donde los jóvenes aprenden a ser razonables para que puedan crecer como ciudadanos razonables, compañeros razonables y padres razonables, comprometidos con la conformación de una sociedad democrática.

Es así como me nace el interés de tratar de implementar el programa de FpN a los contextos chiapanecos en la zona indígena donde tengo mi centro de trabajo, considerando que el programa de FpN siendo tan exitoso en más de cuarenta y tres países de todos los continentes, pudiera llegar a tener buenos resultados en nuestro contexto para el desarrollo de competencias que plantea el currículo de educación básica.

II. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL DEL ANTEPROYECTO:

Implementar el Programa de FpN para desarrollar las habilidades del pensamiento crítico, analítico y valorativo en los alumnos, los cuales conlleven a elevar su rendimiento escolar y los habilite para la resolución de problemas académicos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Identificar cuáles son las habilidades de pensamiento que poseen y de las que carecen los alumnos de la Telesecundaria 1251.

 Comprobar la eficacia del programa de FpN en el desarrollo del pensamiento crítico, analítico y valorativo con alumnos de la Telesecundaria 1251.

 Verificar si a través del programa de FpN los alumnos de la Telesecundaria 1251 logran modos de pensamiento más eficaces, desarrollan un pensamiento crítico, analítico y valorativo, y mejoran sus rendimientos académicos en las diferentes asignaturas.

III. JUSTIFICACIÓN

Debido a la problemática planteada, es relevante implementar el programa de FpN para tratar de lograr potenciar las competencias mentales de los alumnos y tratar de mejorar la calidad y rendimiento académico que ha sido desfavorecido en los alumnos de la Telesecundaria 1251. Este programa de intervención psicopedagógica, tendrá como fin y objetivo ayudar a los estudiantes a que sean más competentes, a pensar por sí mismos, mejorando la capacidad de razonar,

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