CARACTERÍSTICAS DE LA GESTIÓN ESCOLAR
Enviado por hannna • 8 de Marzo de 2013 • Tesis • 2.955 Palabras (12 Páginas) • 999 Visitas
TEMA: CARACTERÍSTICAS DE LA GESTIÓN ESCOLAR
Desempeñar cualquier tarea compleja (la educación lo es mucho) junto con otras personas, dentro de una
organización, supone múltiples ventajas y beneficios tanto para los sujetos que la desarrollan como para
los destinatarios de su trabajo. Pero junto a esos beneficios: posibilidad de ayuda mutua, mejor
distribución de las cargas, posibilidad de formarse y enriquecerse con las aportaciones de los colegas u
otros muchos que cualquiera reconoce, existen también una serie de “tributos” que hay que pagar y de
reglas de juego que hay que cumplir si se quiere actuar efectiva y honestamente como miembro del grupo.
Las personas que trabajan en una organización son, elementos que forman parte de su estructura y como
tales se incorporan a lo que Owens (1976: 84) llamó el “andamiaje de roles” de la organización. Este
andamiaje de roles existe tanto si la organización tiene una estructura rígida como si es laxa. Unos roles,
en suma, que los miembros de la organización deberán asumir críticamente y desempeñar
comprometiéndose con ellos de manera solidaria.
Esta convicción de que la educación escolar es una tarea colectiva está cada vez más presente entre los
profesores y profesoras de nuestros centros escolares. Por eso, cuando tratamos de analizar y mejorar su
organización y funcionamiento adquieren gran importancia conceptos como: objetivos comunes, trabajo
colaborativo, coordinación, división del trabajo pero también otros como desajuste de intereses, conflictos
o negociación. Lo que ocurre en los centros escolares, pues es más una concurrencia de hechos que un
sumatorio de acciones individuales.
Sarramona (1986: 21), refiriéndose al Proyecto Educativo de los Centros y a la necesidad de acuerdos
entre los profesores aboga por la “... exigencia de una cierta renuncia en los planteamientos estrictamente
personales del educador, en beneficio de la acción educativa colectiva”. Conviene considerar además, en
palabras de Serri (1984; 77), que “… si los enseñantes no dan ejemplo de su consideración recíproca y de
su cooperación a pesar de sus diferencias, hay pocas posibilidades de ser convincentes para pedir a los
alumnos respeto a ellos mismos y a los demás y tener un espíritu democrático”.
Procurar acuerdos entre los profesores y profesoras de un centro no es tarea fácil. Pueden ser habituales los
desajustes y la discrepancia entre las expectativas de cada persona o la falta de consenso respecto a fines o
valores. El conflicto, por tanto, no es necesariamente un indicador de una organización deficiente o
sinónimo de una gestión inadecuada sino un tributo permanente de la naturaleza de las organizaciones.
Ahora bien, la existencia de diversas percepciones, interpretaciones o expectativas entre los miembros de
una organización o que el conflicto deba verse no como una situación disfuncional sino como una
característica inherente a la escuela no deberían ser argumentos que justificasen actitudes conformistas o
pasivas.
Por otra parte, sabemos que para que las innovaciones tengan continuidad y arraigo debe hacerlo
dirigiéndolas al Centro escolar en su totalidad, pensando en él y concibiéndolo como la verdadera unidad
de cambio y no a través de pequeñas actuaciones aisladas de ámbito reducido que afectan a pocos
individuos durante poco tiempo. El posible éxito o fracaso de las innovaciones depende sobre todo de
variables organizativas tales como planificación, toma de decisiones, resolución de conflictos,
surgimientos de los acuerdos, metodología del trabajo en grupo, colaboración, utilización racional de
e-Educa, Cibercultura para la Educación AC
PERCEPCIÓN Y RESPUESTA AL ENTORNO DE LA ESCUELA. LECTURA 10 2
espacio y de tiempo, liderazgo, participación, formas de agrupar a los alumnos, etc. Todas estas variables
tienen que ver con decisiones tomadas colaborativamente.
Sobre el concepto de escuela
Concebimos a la escuela, en su significación institucional, a la manera de García Hoz (1986: 217), es
decir: como “la comunidad formada principalmente por maestros y alumnos, dedicada específicamente a
la educación”.
Otras aportaciones, como las de Tyler (1991: 18-19), por ejemplo, cuando define la escuela como “una
entidad administrativa local que se ocupa de la instrucción del joven cara a cara y que, normalmente, llene
una sola sede”.
Para nosotros, pues, habrá escuela allí donde se intente proporcionar educación organizada
internacionalmente. No importará que la actividad educadora tenga o no carácter formal. Así, hay escuela
en un parvulario, en una Facultad universitaria o en una academia de conducción, siempre que la actividad
educativa este: (a) orientada intencionalmente, (b) organizada sistemática y técnicamente, y (c) que
cumpla las funciones instructivas, formativas, sociales e integradora.
El término escuela es para nosotros una etiqueta-paraguas que asume y quiere representar el estudio de
“tipo escolar” y que se extiende tanto al ámbito de las instituciones de educación formal como informal
que acogen a personas de cualquier edad. Por tanto, nuestro concepto de escuela no se refiere únicamente
a las instituciones que se ocupan de las etapas educativas primarias.
Los componentes del centro escolar
El centro escolar esta formado por seis elementos que constituyen las variables principales que habrá de
manejar ordenándolas e interrelacionándolas adecuadamente con el fin de posibilitar un mejor servicio a
los estudiantes: Esos seis elementos fundamentales son:
Objetivos.
Recursos.
Estructura.
Tecnología.
Cultura.
Entorno.
Los objetivos
Son los propósitos institucionales, explícitos o no, que orientan la actividad de la organización y
constituyen la razón de ser del centro. “Favorecer la adquisición de hábitos personales y sociales a los
alumnos y alumnas”. “Capacitarles para el trabajo intelectual autónomo” o “Fomentar procesos de
participación entre los miembros de la Comunidad Escolar”.
Los recursos
Constituye el patrimonio de que dispone el centro escolar para lograr sus objetivos. Son los elementos
básicos a partir de los cuales se desarrolla la acción educativa escolar. Enumerados esquemática y
resumidamente, la escuela
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