Competencias laborales. Modelo Conductista

TPor otro lado, el aspecto técnico del “hacer” en la competencia laboral, está basado en la clasificación y estandarización de la conducta a ejecutar en una tarea determinada, estas características se logran vislumbrar con claridad desde una perspectiva conductual en definiciones como las de Montmollin (1984; citado por Levy-Leboyer, 1997), quien define las competencias como conjuntos estabilizados de saberes y conductas tipo, de estándar de tipos de razonamiento, que se pueden poner en práctica sin nuevo aprendizaje. Me Cárdenas, A.Y & Navas, A. 106

Todo conocimiento tiene una naturaleza y el estudio de esta se conoce como epistemología, está a su vez es la base de la construcción del conocimiento, el cual sustenta la práctica y la praxis de un determinado tema. Es decir la epistemología construye ideas estructuradas que permiten entender un fenómeno y que llevan a una práctica adecuada al intervenir en este.

Las competencias laborales están

sustentadas por teorías del conocimiento, que se han venido desarrollando durante un prolongado tiempo. Teorías que han permitido a diversos sectores desarrollar el concepto y la forma de abordarlo, como también el de implementarlas en las diferentes áreas y organización del sector público y privado en el mundo. Por esta razón resulta importante revisar cuales son las principales corrientes y paradigmas epistemológicos que sustentan el estudio, aplicación y desarrollo de las competencias laborales. En este trabajo abordaremos breve pero de forma clara los tres principales enfoques o corrientes epistemológicas, que sustentan la situación teórica actual de las competencias laborales, estas corrientes o modelos son: Modelo Conductista, Modelo Constructivista y Modelo Funcionalista en el que se ahondará

mucho más, dado su aporte al desarrollo del tema en Colombia.

Modelo Conductista

El conductismo es una corriente de la psicología que maneja como objeto de estudio

la conducta bien sea animal o humana. Su objetivo es predecir, manipular y controlar esa conducta (Bélanger, 1999).

En la década de los 70 es introducida por primera vez en textos de psicología la palabra competencia como tecnicismo, cuando McClelland, profesor de psicología de la universidad de Harvard quien publica en 1973 un artículo titulado “examinar competencias más que examinar la

inteligencia” (Allis, 2006).

Modelo Constructivista

Doolittle (citado por Soler, 2006) expone que en el sentido epistemológico, el constructivismo recoge las premisas del paradigma “interpretativo” y contextualiza en el aprendizaje, dando un gran valor a la actividad cognoscitiva de quien aprende, se dan a través del sentido y la experiencia individual que ha adquirido en su aprendizaje y experiencia.

El efecto del aprendizaje es un proceso autorregulado por la actividad creativa e interpretativa del sujeto

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