Componentes del enfoque de Educación para el Desarrollo.

Gráfico 1. Componentes del enfoque de Educación para el Desarrollo.

Lo anterior insta a una reflexión permanente desde la EpD acerca de si se forma para la obediencia o la indiferencia, o para la autodeterminación y la participación ciudadana activa, crítica y socialmente responsable en procesos de desarrollo. La respuesta es que la Educación para el Desarrollo es un enfoque que busca el posicionamiento crítico y activo de quienes participan en el proceso pedagógico, así como su capacidad de comprender la realidad como multidimensional y en clave de analizar permanentemente las relaciones de interdependencia entre Norte y Sur, así como entre lo local y lo global. Esta mirada entiende a los ciudadanos como seres compuestos de razón y emoción, personas en construcción permanente, por medio de su interacción con otros que son diferentes, a la vez que co-responsables de la construcción de la realidad que se vive.

Los componentes del enfoque

¿Cómo lograr estos propósitos? Como afirma el célebre refrán “Del dicho al hecho hay mucho trecho”, respecto a la concreción de la Educación para el Desarrollo como enfoque, surgen a su vez distintas preguntas, de las que daremos cuenta en este documento:

Gráfico 1. Componentes del enfoque de Educación para el Desarrollo.

Los sujetos de la EpD

Si bien en la Educación para el Desarrollo los participantes en el proceso pedagógico asumen unas funciones (como ser estudiante o docente) éstas no son determinantes de su proceso de aprendizaje. Esto quiere decir que estudiantes, docentes, líderes de organizaciones sociales, miembros de comunidades vulnerables, entro otros, son sujetos de aprendizaje, pues la formación de ciudadanos críticos, activos y socialmente responsables es un proceso colectivo y a la vez autónomo que va más allá de las aulas y el conocimiento letrado , también se encarna en los saberes populares, en los movimientos sociales, en los aspectos emocionales de los seres humanos, en la cotidianidad misma.

Así, los sujetos de la EpD son tan diversos como la humanidad misma y esa condición propone un campo de juego ideal para valorar y negociar las diferentes formas de ver y actuar en el mundo con un sentido de interdependencia, pues como lo planteara Paulo Freire “Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo. Por eso, aprendemos siempre” (Freire, 1970, p. 23).

Las etapas del proceso

Dado que toda formación ha de tener una estructura mínima, en general, los procesos de Educación para el Desarrollo se estructuran así:

Etapas de la Educación para el Desarrollo Cómo se expresa en las cuatro fases del Modelo de Formación Ciudadana de UNIMINUTO

Sensibilización. Se evidencian los distintos preconceptos (ideas, valoraciones, prejuicios) que tienen los participantes sobre algún tema que les resulta relevante para sus vidas. Este ejercicio, que es a la vez un diagnóstico, indaga acerca de la manera en la que los temas tocan los aspectos emocionales de los integrantes del grupo. Es un momento en el que se hacen comprensibles las relaciones entre la vida cotidiana y otros fenómenos sociales. Conocer la realidad, está íntimamente relacionada con la sensibilización, pues el ejercicio de reconocimiento implica necesariamente […] construir, comprender y aplicar conocimientos básicos para el ejercicio de la ciudadanía, que les permitan a los participantes […] comprender su entorno y actuar responsablemente en la sociedad” (Morán, 2009, p. 17).

Problematización. Se generan reflexiones a partir

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