Contexto Historico Luis Beltran Prieto

CONTEXTO HISTÓRICO

EL maestro Luis Beltrán Prieto Figueroa, desarrolla sus ideas

Pedagógicas en relación con los fundamentos doctrinales de la

democracia y sus posturas frente a la educación venezolana, en la

miseria social y cultural de la Venezuela gomecista (1908-1935). La

educación se convierte en formación de la élite intelectual del país.

Luis Beltrán Prieto Figueroa, fue uno de los intelectuales más

influyentes en la Venezuela del Siglo XX. Su vida conjuga diversos

aspectos: la Política y la Pedagogía formaron en él, una misma pasión

indisoluble, persistente por estimular el crecimiento cultural del

venezolano y elevar sus condiciones de vida. Fundador de las primeras

asociaciones gremiales del magisterio, activista de primera fila en sus

muchas batallas, defensor incansable del concepto del “Estado

docente”. La realidad misma le enseñó que nada de ello sería posible

sin torcer antes hacia rumbos democráticos los destinos del país.

Emprendió entonces con idéntico afán, ya desde tiempos de la

dictadura de Juan Vicente Gómez, la lucha por la instauración de la

democracia en Venezuela. Fue cofundador de diversas organizaciones

políticas: Organización Venezolana (ORVE, 1936), del Partido

Democrático Nacional (PDN, 1936) y de Acción Democrática (AD, 1941)

del que fue secretario general (1958-1959) y presidente desde 1963

hasta 1967, cuando se separó del mismo, y se convierte en presidentefundador del Movimiento Electoral del Pueblo (MEP), hasta su muerte.

Y cuando las circunstancias lo hicieron posible, puso todo su empeño

en lograr la concreción de sus ideales pedagógicos.

Para Prieto, la educación era un asunto de carácter público, y no

debía por tanto ser privativa de sectores sociales ni responder a

intereses particulares. Sostenía consecuentemente, que era el Estado

el ente facultado para diseñar las líneas fundamentales de una política

cultural con sentido de nación, en tanto que árbitro de las diferencias

sociales y promotor del desarrollo económico y social. Sobre esa noción

estableció una estrategia educativa nacional, en lo que conceptualizó

como “Estado Docente”. Y con ella de la mano impulsó, como ministro

de Educación la reforma que puso al sistema educativo venezolano a

tono con los retos y posibilidades del siglo XX.

La obra educativa del Maestro Prieto está influenciada por las ideas

del estadounidense John Dewey, quien fue un pedagogo de la clase

media de derecha; él proponía una escuela orgánica a la democracia

representativa que le servía al capitalismo. La Escuela Nueva y el

pragmatismo de Dewey, acompañaron por siempre al Maestro Prieto, y

le sirvieron de inspiración a sus propuestas educativas.

Uno de los principales aportes teóricos fue la tesis sobre el Estado

Docente, la cual elaboró a partir del concepto Estado Social de

Hermann Heller, de la escuela política alemana tesisque expusoen una

conferencia dictada en la escuela normal Miguel Antonio Caro (agosto

1946), en los siguientes términos: “Todo Estado responsable y con 85

autoridad real asume como función suya la orientación general de la

educación. Esa orientación expresa su doctrina política y en

consecuencia, conforma la conciencia de los ciudadanos”. (Upel, 1989).

ANTECEDENTES

La Escuela Nueva

La penetración de la Escuela Nueva en Venezuela, ha surgido como

un movimiento reformador y hasta casi revolucionario de la escuela y la

pedagogía. Este movimiento sirve para encausar los cambios que en

materia de educación debían llevarse a cabo, conjuntamente con los

cambios socio-políticos del país. En el año 1936, es cuando los

cambios en materia de educación va a marcar una huella en la

educación venezolana. Específicamente en el plan de gobierno del

General López Contreras, se destacan los siguientes aspectos:

• La lucha contra el analfabetismo

• La reorganización de las escuelas normales y el

establecimiento de otras nuevas.

• La creación de jardines de infancia

• La reorganización de escuelas primarias

• La creación de escuelas primarias experimentales

• La construcción de edificios para escuelas primarias modelos

• La incorporación del libro y la radio como medios para la

educación

• La educación popular, aun dentro de la iniciativa privada

• La educación física

• La adecuada preparación científica, para el ingreso a las

universidades y a las escuelas técnicas.

• La creación del Instituto Pedagógico Nacional

• La reorganización de las universidades

El movimiento político que se estaba viviendo en Venezuela en

esa época (1940), se vinculó con las tesis pedagógicas de avanzada y

con el sentido y consecución de la finalidad democrática. Todos los

principios y tesis de la escuela nueva, terminaron sistematizados por

el Dr. Prieto, quien liderizaba el movimiento educativo venezolano, a

través de su tesis del Humanismo Democrático.

Mediante tal sistematización del Maestro Prieto, aspiraba a

superar la tesis del humanismo racionalista que desvinculaba al

hombre de su medio y de su época, y del practicismo que tendía a

producir técnicos deshumanizados.

El Maestro Prieto, se convierte en militante de la concepción

pedagógica de la Escuela Nueva, entendió que por imperativos

sociales la educación que exigía nuestra realidad necesariamente

tendría que ser progresista, es decir, una educación para la formación

del hombre integral en su postura de miembro de una comunidad, del

ciudadano libre y responsable con el desarrollo económico social,

capaz de incidir en el beneficio de todos.

Los principios de la Escuela Nueva, de donde se nutre gran parte

de la teoría pedagógica de Prieto, lo llevan a postular una escuela que

eduque en libertad y en el amor a la justicia y a la ley para enseñar a

los venezolanos a vivir socialmente en

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