Diseño curricular anual de historia local

FUNDAMENTACION

La evaluación Diagnóstica realizada en los 5° Años 1° y 2° división de esta modalidad, sobre conocimientos y competencias previas de los alumnos, respecto a contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, a capacidades de aprendizajes: básicas y propias de la materia, estilos de aprendizaje; la motivación; los intereses; las actitudes y las necesidades del mismo, mostró, indicadores semejantes en ambos cursos, ya que manifiestan cierta homogeneidad en el dominio de contenidos conceptuales relacionados con la Historia General y Regional; en procedimentales y actitudinales.

En lo que hace a capacidades de aprendizaje básicas, motivación e intereses, se pudo observar en los dos grupos: heterogeneidad; en el caso de las primeras: alumnos con diferentes grados de desarrollo de las mismas, que se traducen por sobre todo en debilidades y en lo segundo una gran mayoría denota cierta inseguridad, por estar adeudando materias de años anteriores, escaso compromiso con el aprendizaje, apego al uso del celular en horas de clases y poca adaptación al turno de clases. Lo expuesto anteriormente se ve reflejado en los siguientes problemas:

 Diferentes grados de capacidad intelectual, traducida en escasas competencias básicas previas, respecto al análisis e interpretación de textos, manejo de reglas ortográficas.-

 Algunos desconocen técnicas de procedimientos gráficos sobre los procesos históricos.

 Carecen de fluidez de vocabulario, como también de habilidad para elaborar argumentos, relaciones, fundamentaciones, contrastaciones de datos.-

 Escasa habilidad digital, desconocen algunos programas didácticos para trabajar con las netbook.

 Rigidez por la memorización.

 Escasa autonomía e iniciativa personal, en la resolución de situaciones problemáticas: personales y escolares.-

 Escasa motivación e interés por el estudio en algunos alumnos.-

Para trabajar estas problemáticas, que lógicamente se profundizarán a lo largo del presente período lectivo, se realizó una nivelación, que se evaluó con la observación permanente, la práctica y con un trabajo practico individual basado en el planteo de situaciones problemas a resolver, cuyos resultados fueron positivos, lo que permite iniciar con seguridad la enseñanza de los contenidos de Historia Local, seleccionados exhaustivamente y organizados teniendo en cuenta los lineamientos curriculares provinciales, el campo psicológico pertinente y el contexto.

El diseño curricular pertinente se estructura con un Eje Temático N° “0” y otros tres ejes, que hacen un recorrido por la historia de Catamarca en un eje temporal que va desde mediados del siglo XIX a la actualidad. La propuesta es descubrir y analizar la singularidad y particularidad de los problemas históricos en un espacio más acotado, sin descuidar las relaciones regionales, nacionales, latinoamericanas, internacionales, a través de la multicausalidad, multiperspectividad, y controversialidad, que permitan alcanzar aprendizajes significativos a los educandos.

EXPECTATIVAS DE LOGRO:

De los Contenidos Básicos:

 Registro y comparación de la información obtenida por medio de diferentes fuentes.

 Comprender y comunicar el conocimiento Histórico Local a través de relatos complejos, coherentes y originales.

 Relacionar y valorar las diversas dimensiones de la realidad.

 Intervenir participativamente en cuestiones de interés general de la realidad, evaluando alternativas, eligiendo estrategias adecuada; haciéndose cargo de las decisiones tomadas.-

De los Contenidos Orientados:

 Descubrir y construir problemas del presente.

 Problematizar, analizar y pensar estrategias de solución.

 Realizar argumentaciones que integren los conocimientos históricos desde la

 multiperspectividad.

 Tomar posiciones fundamentadas frente a dilemas actuales que vive nuestra

 provincia.

 Integrar los conocimientos históricos de lo local y lo regional.

OBJETIVOS:

GENERALES:

Conocer la Historia de Catamarca desde mediados del S. XIX a la actualidad relacionándola con lo regional, nacional, latinoamericano y mundial y tomando como ejes: la identidad cultural; la construcción de la ciudadanía y los proyectos y concreciones socio-económicos como alternativas para el progreso.

Ubicar y establecer relaciones temporales y espaciales entre los fenómenos históricos.

Generar condiciones de enseñanza que incluyan TICs y los instrumentos de información tradicionales, para utilizarlos en el proceso enseñanza aprendizaje.

Valorar las características de la construcción del conocimiento histórico Local en sus distintas líneas de estudio (política, económica, social y cultural).

ESPECÍFICOS:

 Reconocer la mentalidad, las condiciones de vida en que se desenvolvieron las sociedades aborígenes y criollas, así como las ideas, creencias, usos y costumbres vigentes en nuestro suelo provincial.

 Valorar el aporte cultural de actores sociales antepasados, en diferentes manifestaciones y épocas.

 Identificar en las antagónicas propuestas de Estado Nacional, la presencia de distintas políticas y su incidencia en la sociedad civil catamarqueña.

 Analizar y Comparar el impacto en Catamarca de los distintos proyectos propuestos: Radical, Peronistas y Militar, fundados en intereses centralistas y conservadores.

 Entender la conformación del modelo económico nacional y su impacto en la reconfiguración socio- espacial catamarqueña.

 Comprender el fenómeno neoliberal y su incidencia en la economía de Catamarca.

 Incorporar, con distintos grados de complejidad, la enseñanza de la Historia Local a través de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad...

 Promover la práctica del diálogo, la tolerancia, el respeto, la responsabilidad en el estudio y la participación de los alumnos durante las clases.

COMPETENCIAS BASICAS

1. Lingüísticas: Saber expresar y diferenciar correctamente la información brindada en cada uno de los ejes temáticos. Distinguir mediante la argumentación y la defensa de los diferentes puntos de vista, los conceptos trabajados.-

2. Prácticas: Saber producir e interrelacionar redes, mapas y cuadros, respetando la jerarquización de información. Elaborar trabajos personales o mancomunados coherentes. Respetar una producción ortográfica y argumentativa.-

3. Intelectuales: Manejo e interrelación en el

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