Educacion Para La Vida

EDUCACION PARA LA VIDA: ALGUNAS REFLEXIONES EN TORNO AL

CONCEPTO DE RELEVANCIA DE LA EDUCACION*

Sylvia Schmelkes**

Introducción

Me es muy grato participar en los trabajos de la Mesa Chiapas, sabiendo que

detrás de su instalación se encuentra la voluntad renovada y compartida de impulsar

el desarrollo y la calidad de la educación básica en el estado en el que estos índices

son los más bajos del país. Me resulta especialmente gratificante el que se haya

incluido entre los temas centrales éste de “Educación para la Vida”, pues considero

que de la capacidad que tengamos de ofrecer una educación significativa para

participar en la construcción de una mejor calidad de vida, individual y

colectivamente, depende en buena medida el desarrollo que podamos esperar de

nuestros sistemas educativos.

Voy a presentar ante ustedes hoy solamente algunas ideas y propuestas que

considero pueden orientar el trabajo que tienen ustedes por delante en torno a este

tema, partiendo del hecho de que deben ser discutidas y enriquecidas. Para

comenzar me referiré a algunos planteamientos generales en torno al concepto de

relevancia de la educación. En una segunda parte presentaré una propuesta

específica para desarrollar este concepto de relevancia, en torno a la noción de

competencia. Por último, sugeriré algunas líneas de reflexión y análisis que podrán ser

retomadas por ustedes en el trabajo en taller.

PLANTEAMIENTOS GENERALES EN TORNO AL CONCEPTO DE RELEVANCIA

1. LA RELEVANCIA, NOCIÓN CONSTITUTIVA DEL CONCEPTO DE CALIDAD

DE LA EDUCACIÓN

Cuando hablamos de educación para la vida, y por lo tanto de relevancia de la

educación, nos estamos refiriendo a uno de los elementos que integran el concepto

complejo de calidad de la educación que propusimos algunos de nosotros en 19891 y

que ha venido siendo crecientemente aceptada por muchos estudiosos y actores de

la educación.

De acuerdo con él, la calidad de la educación está constituida por al menos

cuatro componentes. El primero de ellos es precisamente la relevancia. No puede

hablarse de calidad educativa si el sistema educativo (o el nivel, o la zona, o la

escuela) no está siendo capaz de propiciar el desarrollo de aprendizajes relevantes,

significativos, útiles, relacionados con la vida actual y futura de los alumnos. El

segundo es el concepto de eficacia, que se refiere a la capacidad de un sistema

educativo de lograr los objetivos que explícitamente se propone suponiendo, claro

está que éstos sean relevantes, con todos sus alumnos. El tercero es un componente

propio de la educación básica, debido al hecho de que este nivel educativo es el que

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