Educación en el aula: Las ideas de los niños sobre la Historia

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EDUCACIÓN HISTÓRICA EN EL AULA

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Las ideas de los Niños sobre la Historia

Desde hace años un aspecto fundamental de debate es la redefinición de la historia en el ámbito educativo, siendo esta una discusión constante sobre la problemática de cómo impartir una clase al abordar estos temas, generando en los alumnos la comprensión de diversos acontecimientos erradicando la estrategia memorística y conceptual que prevalece en esta asignatura, requiriendo por parte de los docentes el buscar una estructuración más rigurosa que permita en los educandos un análisis y reflexión del hecho histórico más que la sumatoria de eventualidades sin ningún objetivo significativo utilizando únicamente para aprobar una evaluación. Así mismo, se ha considerado necesario el que todo estudiante aprenda la historia a través de la lógica, incrementando en este conocimiento los significados de ideas claves como el cambio, desarrollo, causa y efecto,  que propiciará mayor complejidad en su estudio, sin necesidad de recaer en un aprendizaje lineal, que se limite al contenido de un libro de textos, sino que este permita el desglosamiento de criterios propios e ideas de los estudiantes para profundizar en el tema. Utilizando como principales herramientas algunos conceptos de segundo orden que generan mayor determinación de una aprendizaje complementándolo con las evidencias, al contrastar esa aportación con la visualización personal y constructiva del estudiante.

Diversos estudios desde hace más de treinta años se han dedico a determinar la forma en que los niños piensan sobre la enseñanza de esta disciplina, centrando esta investigación no en conceptos sustantivos e incambiables, sino todo lo contrario, es decir, en el cómo se genera en los estudiantes la empatía al visualizar los acontecimientos desde un punto personal que le permita adentrarse verdaderamente a ese suceso, realizando una reflexión sobre cuál sería su postura si el vivenciara dicho caso. Logrando a través de este cambio de enfoque, la propuesta para docentes ante las metodologías tradicionalistas que se siguen empleando para la enseñanza de la historia, considerando necesario la búsqueda de estrategias didácticas innovadoras que realcen y propicien un cambio significativo, logrando con ello un verdadero avance en la comprensión de estos contenidos. Uno de los principales estudios realizados ha sido la elaboración y aplicación de un proyecto, que busca examinar cómo se interrelaciona el enfoque educativo con las ideas de los educandos, todo en torno a este tema.

Entro los principales objetivos fue determinar como a través de las necesidades identificadas los docentes en conjunto con los alumnos pueden diseñar nuevos modelos de aprendizajes que realcen la intencionalidad comprensiva que pretende lograr la historia a través de los acontecimientos estudiados, buscando ante todo una adecuación explicativa, lo cual abriría la posibilidad de crear modelos de progresión para conceptos abarcativas más amplios, permitiendo gracias a ello, el que los alumnos argumenten su punto de vista, sin limitarse a la explicación de un autor, claro está sin perder la esencia y el realismo del suceso. Siendo necesario para lograr este cambio en enlace entre los enfoques de enseñanza y los contextos curriculares, identificando con mayor claridad el comprender como los alumnos desarrollan sus ideas a través de la puesta en práctica por distintos argumentos pedagógicos.

Sin embargo, una de las principales limitantes a las que se enfrenta el sistema educativo para generar este cambio, es al visualizar a la historia como algo que no se considera presente,  que no consta de objetos que puedan manipularse, experimentarse y que muchas veces son catalogados como algo invaluable, siendo esto una de las principales problemáticas que enfrenta el docente, careciendo de evidencias de primer orden que realcen este valor, por lo que es necesario la aplicación de una enseñanza situada al visitar centros históricos y museos, que complementen el aprendizaje adquirido a través de la investigación o del análisis del contenido de un libro, logrando que el alumno pueda tener un acercamiento más real a cada uno de los sucesos que se estudian. Así mismo, el desconocimiento de la manera en que se desarrolla en los niños las ideas sobre el contenido sustantivo de la historia es una razón de peso para realizar algún tipo de triangulación entre distintos contenidos, que ayuden a comprender los cambios en las ideas de segundo orden, generando congruencia y significado ante esta unión.  Evitando integrar únicamente esquemas conceptuales que limiten al alumno a expresar su propio punto de vista, sino dar pauta a la argumentación fundamentada de los alumnos.

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