Ensayo Sobre La Evaluación

“Una mirada hacia la evaluación educativa y su importancia

Para la obtención de aprendizajes significativos”

Cuántas veces hemos escuchado hablar de la evaluación y los diferentes conceptos que se manejan sobre ella; la mayoría de profesores, alumnos, y padres de familia la relacionan inmediatamente con un examen o un proceso cuantitativo, incluso cuando se les pregunta a los niños su opinión sobre este proceso, lo primero que se les viene a la mente es un examen donde se tiene que memorizar ciertos conceptos o “califica” todo lo que han visto y junto con demás trabajos se suma para otorgarles una calificación.

Pero cuál es el concepto de lo que es una evaluación, entendemos que es un término muy complejo que utilizamos comúnmente y lo asociamos la mayoría de las veces con el proceso educativo; sin embargo, el significado que atribuimos a este concepto es muy pobre en su contexto. Al escuchar la palabra evaluación, tendemos a interpretarla como sinónimo de medición del rendimiento, desde el punto de vista cuantitativo; haciendo a un lado los elementos que participan en el proceso educativo y es que está no debe limitarse a comprobar resultados, sino a conocer lo que el alumno es y ha logrado, tomando como base evidencias mediante el uso de instrumentos que nos digan claramente cómo se encuentra el alumno, cuál es su proceso y cuáles han sido sus aprendizajes significativos logrados durante cierto tiempo.

Sabemos que actualmente existe muchos roles tradicionales de los alumnos y de los profesores y esto debemos de cambiarlo, tenemos que promover un aprendizaje autónomo, capaz de regularse y adquirir las habilidades necesarias para hacerlas efectivas en cualquier ámbito de nuestra vida, donde el alumno sea capaz de adaptarse a cualquier contexto y responder de la mejor manera, con inteligencia y audacia, además de demostrar una educación integral en todos los sentidos, demostrando las competencias y habilidades educativas que ha adquirido.

Es por ello que en este ensayo pretendo dar a conocer desde la perspectiva constructivista y por competencias el concepto de lo qué es la evaluación, su proceso, los instrumentos y elementos que intervienen en dicho proceso, los diferentes tipos de evaluación que existen y el cómo influye tanto el docente como el alumno y sus actitudes para que al finalizar de todo este proceso de aprendizaje además de la participación que tienen todos los factores que intervienen dentro del proceso educativo.

Comencemos por definir qué es el enfoque constructivista y el enfoque por competencias; el enfoque constructivista busca según Coll (1990:441-442) “Enseñar a pensar y actuar sobre contenidos significativos y contextuados”; Laura Frade (2001: 250-251) menciona que en el enfoque por competencias el alumno desarrolle las competencias por interacción con los demás al desenvolverse en ambientes que le permitan poner en juego todas sus capacidades.

¿Qué diferencias existen entre cada uno de estos enfoques? Si bien hay un momento determinado en que ambos enfoques se asemejan, existe una diferencia evidente, ya que mientras el constructivismo se enfoca en el conocimiento las competencias buscan la construcción del mejor desempeño frente a los diversas problemáticas que pueda presentar el contexto o entorno, aun así podemos encontrar similitud en cuanto al uso de instrumentos y el objetivo en común que se tiene para poder que es hacer una evaluación completa en todos los sentidos.

Puedo expresar abiertamente que aunque ambas tienen una metodología diferente y un proceso parecido comparten una meta en común ya que las dos pueden llegar a darnos, si se aplican de acuerdo a su metodología, excelentes resultados, porque ambas buscan lograr el desarrollo de aprendizajes significativos que permitan al alumno responder de manera eficaz ante cualquier situación que se le presente ya sea dentro del aula o fuera de ella, a partir de un conocimiento o competencia desarrollada; pero volviendo al tema principal a tratar en cuanto a la evaluación usan diferentes procesos y elementos, así como concepciones muy parecidas, pero como mencioné anteriormente con una meta muy parecida en común y resultados efectivos; es por ello que a continuación comenzaremos a desglosar este tema.

¿Qué es la evaluación? Como bien menciona Laura Frade (2001: 255-256) “Es un proceso del cual se hace un balance objetivo, confiable, integral, significativo que mediante su desempeño rinde cuentas por los estudiantes y busca el perfeccionamiento de lo que se es, se piensa, se siente y se hace para ser mejores personas, estudiantes y docentes; es por ello que la evaluación por competencias es el eje articulador de la mediación entre el sujeto que aprende y el sujeto que enseña. Ahora bien si definimos evaluación según el constructivismo como menciona Hernández Rojas y Díaz Barriga encontramos que es una actividad que debe realizarse tomando en cuenta no sólo el aprendizaje de los alumnos, sino también las actividades que realiza el docente y su relación con dichos aprendizajes, es entonces que las acciones evaluativas se encaminarán a reflexionar, interpretar y mejorar dicho proceso.

Como podemos ver es un proceso en que no sólo intervienen los alumnos, y se basa en exámenes, es triste entrar a un salón de clases y ver cómo al mencionar la palabra “evaluar” los niños asimilan que es un examen que va a medir “lo que han aprendido”. Durante mis prácticas les pregunte a mis alumnos que iba a evaluar sus aprendizajes, inmediatamente aún sin explicar la rúbrica que iba usar para hacerlo, me interrumpieron y me comentaban que ya estaban en periodos de exámenes y había muchas cosas que tenían que repasar y aprender de memoria para poder acreditar el examen.

Es aquí donde me doy cuenta, así como algunos de ustedes se han percatado seguramente, de que la evaluación se basa principalmente en aprender los conocimientos memorísticamente y “desechar” por así decirlo toda esa información en un examen o un trabajo y actividad; si bien es cierto que hay que hacer un uso de la memoria para adquirir un conocimiento tampoco hay que abusar de ello y convertir la evaluación en un juicio que determina de manera cuantitativa lo que únicamente el niño aprendió o no, sin ver el proceso que siguió y los problemas y factores que lo llevaron a obtener ese resultado, además de excluir de ese proceso evaluativo al docente y las fallas que éste pudo haber tenido para que se diera ese resultado.

Es aquí donde entran en escena los diferentes tipos de evaluación que existen, ya que no sólo implica evaluar trabajos, exámenes y la conducta

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