Las Estrellas

Los procesos de inclusión de tecnología en el ámbito educativo han seguido un desarrollo

heterogéneo y hasta discontinuo en Latinoamérica. Acorde a los debates acerca de los modos,

alcances e impactos de las políticas de integración de Tecnologías de la Información y la

Comunicación (TIC) en los sistemas educativos de Latinoamérica las iniciativas de los Estados

fueron atravesando diferentes etapas. Luego de un largo período de letargo en el último

lustro se registra un inusitado movimiento gubernamental de impulso y promoción la

integración de las TIC. Como indicador podemos señalar el grado de adhesión que suscitó en

Latinoamérica el Programa OLPC, en particular en Uruguay, Perú, Argentina, México,

Nicaragua, Haití, y Paraguay. Dicho programa, como indica la tabla 1, alcanzó en 2010 el

87,7% de todas las computadoras XO distribuidas en el mundo en implementaciones del

proyecto excluyendo los pilotos y el programa G1G1. Si bien no es un indicador exhaustivo

dado que no contempla la distribución de otras tecnologías sí da cuenta del dinamismo que se

alcanzó en la región. Si a estas cifras le añadimos las iniciativas de países latinoamericanos

que han optado por otras opciones de política y de paquetes tecnológicos, países como Chile,

Colombia, Brasil, Argentina, México y Venezuela, estamos frente a un escenario de cambio

acelerado, comparándolo con períodos anteriores de la historia reciente de Latinoamérica.

Podríamos atribuir el dinamismo al largo período de bonanza económica en la región

Latinoamericana. En el período 1995-2005 América latina creció un 2,7%. En particular en

2005 y 2006 el crecimiento económico de la región ha sino excepcional y, por primera vez en

25 años, la región creció en un porcentaje mayor que el promedio universal. Este crecimiento

económico, junto con una buena administración de las cuentas públicas, le permitieron a los

gobiernos disponer de excedentes para invertir entre otros proyectos en políticas TIC en la

educación (Cepal, 2009).

Sin embargo la disponibilidad de recursos financieros no explica por sí sola la coincidencia en

la región sobre la incorporación de TICs en las aulas. Si bien la disposición de los recursos

económicos es un requisito indispensable para estas cuantiosas inversiones, también hay

disparadores políticos y tecnológicos que explican los procesos de digitalización. A fines de la

década del noventa hubo países pioneros en Latinoamérica como Chile y Colombia que

tomaron la decisión política de iniciar tempranamente el proceso de digitalización de

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