Monogrfia Ciencias Sociales

Universidad Autónoma de Nicaragua

Unan León – Jinotega

Ciencias de la Educación con mención en Ciencias Sociales

Protocolo de Investigación Técnicas para la enseñanza de Historia en 7mo Grado

Autores :

1. Gómez Rodríguez José Antonio.

2. Ríos Rodríguez Gerardo.

Tutor : Luis Enrique Zeledón Almendares

Jinotega, 11 de Octubre 2014.

Índice

I. Introducción. 2

II. Antecedentes 5

III. Justificación 6

IV. Planteamiento del problema 7

V. Hipótesis 8

VI. Objetivos 9

VII. Marco teórico 10

VIII. Diseño Metodológico 15

IX. Bibliografía 13

X. Anexos 14

Introducción

En este trabajo se proponen algunos problemas de discusión relacionados con el uso de técnicas para la enseñanza de la historia en los 7mos grados, a la luz de la experiencia docente. La primera cuestión es la de historiar la enseñanza de esta materia a partir del supuesto de que los maestros de historia han enfrentado problemáticas diferentes en cada época.

Citamos al escritor Josefina Vijil Gurdián <<Todos los años, en septiembre, "mes de la Patria", una suerte de angustia cíclica invade el país: "los jóvenes no conocen su historia", "no están claros qué es lo que se celebra", "es necesario reformar los programas y los textos", "la clase de historia es un fracaso". Todos los sectores de la sociedad manifiestan su preocupación y proponen diversas medidas. Cuando termina el mes, terminan las angustias y quedamos a la espera del año que viene.>>

Hemos considerado que la historia “escolar” es utilizada principalmente por gobernantes para socializar a la juventud y formar su identidad y conciencia nacional y prácticamente todos los países del mundo. Sin embargo, los esfuerzos por darle su lugar se ve opacada por los medios de comunicación y una sociedad cada vez más mediatizadas. Sin mencionar los problemas económicos, metodológicos y didácticos a los que nos enfrentamos diariamente.

El fundamento de la Historia, para nosotros, lograr que las nuevas generaciones sepan de su pasado y puedan utilizar para construir su futuro. Entre tanto, la enseñanza de la historia en la educación obligatoria sigue creando problemas e insatisfacciones entre quienes la enseñan y entre quienes la aprenden. Los primeros, porque no consiguen generar aprendizajes en su alumnado.

Los segundos, porque no ven ningún valor en su aprendizaje y consideran su estudio como una pérdida de tiempo. Quienes nos dedicamos a la didáctica de la historia y de las ciencias sociales tenemos el compromiso profesional y ético de estudiar la situación y proponer alternativas para su mejora. ¿Cuál es la naturaleza de este problema?, ¿Cuáles son sus causas?, ¿Qué soluciones se proponen al mismo?

Antecedentes

a) Un poco de historia sobre la historia escolar

Hasta el siglo XVIII no había historia en el sentido en que la entendemos hoy, la historia santa y el catecismo eran los momentos en los que se abordaba y se evocaba la historia.

Durante la segunda mitad del siglo XIX aparece una disciplina que se constituye a la vez como ciencia y como objeto enseñable, o como objeto a enseñar. La historia comienza a ser puesta en discurso, y entra en la escuela.

En el tercer tercio del siglo XIX comienza a surgir el paradigma de la historia positivista o metódica, que emerge en tanto que ciencia y propone un método, una postura intelectual que rompe con el compromiso ideológico de la filosofía de la historia.

b) La historia escolar en Nicaragua

La clase de historia fue introducida en la escuela primaria nicaragüense a partir de los programas de estudio de 1877 con el nombre de “historia profana”, diferente de la historia religiosa que había sido la única enseñada anteriormente.

Las características generales que ha presentado la enseñanza de esta disciplina en nuestro sistema escolar, son las siguientes:

 En sus modalidades y en sus cambios ha seguido el ritmo de los frecuentes cambios políticos del país.

 Se utiliza un método llamado «progresivo » que consiste en ir de lo más simple a lo más complejo.

 Se trata de enseñar determinados contenidos, de trasladar una información y una interpretación de los hechos históricos.

 Los programas son impuestos oficialmente a todos los centros educativos.

 En términos de horario de clase, esta materia ocupa un lugar secundario.

Justificación

El presente trabajo investigativo pretende exponer los métodos estrategias y principalmente las técnicas empleadas por los docentes de Ciencias Sociales en la disciplina de Historia y aportar significativamente a mejorar la calidad de enseñanza en los 7mo grados.

En la actualidad existen múltiples esfuerzo por lograr mejorar la calidad de enseñanza y aprendizaje en el sistema educativo actual, pero se cuenta con limitaciones de recursos económicos, técnicos, humanos y el tiempo dedicado nunca es suficiente.

Debemos hacer un alto para analizar las técnicas empleadas por los docentes en vista que es un conjunto de procedimientos y recursos que nos permite concretizar y evaluar el conocimiento impartido, el objetivo alcanzado y el cambio esperado.

Muchas veces hacemos los menesteres de la informática “copiar, pegar, imprimir”, (hablando en el sentido figurado) en nuestros planes de clase y nos quedamos cortos con la técnica, considerando que ya “hemos hecho mucho” con realizar el bosquejo de nuestro plan y hasta se nos hace difícil la planeación dedicada y critica de los trabajos en casa o próximos a entregar o exponer.

Planteamiento del Problema

Durante el proceso de aprendizaje se pueden usar diversas técnicas y métodos de enseñanza. Ocurre que muchas veces estos métodos son usados de una forma empírica sin una mayor

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