Principios Fundamentales

• HENRY GIROUX. Fundador de la Pedagogía Crítica Crítico cultural Defensor de la democracia radical, opositor a las tendencias antidemocráticas del neoliberalismo, el militarismo, el imperialismo, el fundamentalismo religioso y a los ataques contra el salario social, la juventud, el pobre, la enseñanza pública y superior. En la década del 80 sus trabajos estuvieron enfocados en la educación, en la actualidad está más volcado a lo cultural en sentido más amplio y a los medios de comunicación. Preocupado por la construcción de una Pedagogía crítica; influenciado por el pensamiento de Paulo Freire. PENSAR UNA PEDAGOGIA DE LA POSIBILIDAD Rastrea investigaciones que hablan de resistencia; pero las critica por lo siguiente: 1 Tratamiento superficial del concepto, por no comprender su naturaleza dialéctica: visión homogénea y estática en las descripciones de las clases trabajadoras y sus prácticas áulicas. Falta la visión de la contradicción tanto en maestros como en alumnos. Falta de una mirada que articule la clase social (trabajadora) con sus contextos económicos políticos e ideológicos. Necesidad de reconocer las contradicciones dentro de la misma clase. Génesis histórica. CÓMO PIENSA UNA TEORIA DE RESISTENCIA Discurso que rechaza las explicaciones tradicionales del fracaso de las escuelas y las conductas de oposición La Resistencia supone: Concepto político Noción dialéctica de la intervención humana (proceso dinámico e inconcluso) Los oprimidos no son sujetos pasivos frente a la dominación. La necesidad de comprender la complejidad en la que las personas interactúan entre su vida cotidiana y las estructuras de dominación y opresión. Poder creativo: ejercido como modo de dominación y como acto de resistencia Esperanza, trascendencia para la transformación radical: Noción de Emancipación. La resistencia Función reveladora, que critique la dominación, ofrezca oportunidades de autorreflexión y lucha por la emancipación personal y social. Elementos para concretar una Práctica de Resistencia Espacio donde ansias, deseos y pensamientos de los estudiantes son oídos. Lugar, espacio democrático. Relaciones educativas más horizontales. Aprender prácticas de discusión y participación. Intelectual transformativo Docentes comprometidos con la crítica y el cuestionamiento para la emancipación y liberación. Cumplen una función social y política. CÓMO Ayudando a construir una MEMORIA LIBERADORA: Reconocer casos de sufrimiento público y privado en la historia y en el presente que constituyan opresión Descubrir la dignidad, la solidaridad en los procesos de resistencia Tomar conciencia de las condiciones históricas para que los procesos ocurran Centrar la atención en los que sufren Develar y analizar las formas de conocimiento histórico y popular que fueron suprimidos. Reconocer el poder como fuerza positiva que ha logrado transformaciones con distintas luchas. PARA Comprender la necesidad de que

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