Proyecto Colli

EL PROYECTO COLLI

Autor (es): Lic. Séphora Flores Lic. Haydeé Quispe

Sede: Comas

OBJETIVO PRINCIPAL.

• Desarrollar en los estudiantes, el rol protagónico en la formación de la identidad local a través del desarrollo de un pensamiento crítico y difusión de nuestra historia local: “Los Collis”; quienes son ejemplo de valor al defender su autonomía.

• Establecer un vínculo entre la escuela y la comunidad a través de intereses comunes a la protección del patrimonio cultural.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Desarrollar la identidad personal, aceptándose como miembro de una familia y comunidad, apreciando las diferentes manifestaciones culturales que le rodean.

• Participar de forma democrática, con el apoyo de su entorno más cercano, en las actividades que realiza dentro de la escuela y en su comunidad.

• Resolver problemas sencillos de su medio comunal, utilizando estrategias de cooperación mutua con la comunidad, mostrando entusiasmo y respeto.

• Difundir el Proyecto Colli en otras instituciones educativas y en los diversos medios de comunicación.

• Desarrollar la creatividad a través de la producción de fuentes orales, escritas y artísticas.

• Practicar habilidades individuales y colectivas de responsabilidad, organización y trabajo en equipo

Estos objetivos serán garantizados con el desarrollo del cuadro de articulación, donde se plantean situaciones problémicas que puedan generar conflicto cognitivo en el niño y desarrollar nuevos conocimientos a través de una enseñanza mediada.

RESUMEN

El Proyecto Colli busca formar en los estudiantes la identificación con su comunidad local, así como también, desarrollar las capacidades comunicativas, el deseo por la investigación, la creatividad y las buenas interrelaciones entre los estudiantes y la comunidad. A través de actividades educativas planificadas y diversificadas, que le permitan conocer la influencia, la trascendencia y la valoración de la historia local. De la misma forma permitirá conocer al estudiante la producción, las costumbres, tradiciones y diversas manifestaciones de los pueblos a través del tiempo en un determinado espacio.

Nuestros estudiantes tendrán el rol protagónico de sensibilizar a nuestra comunidad educativa y difundir la importancia de nuestra historia local y conservación de nuestros restos arqueológicos mediante la propuesta de alternativas de solución en cooperación mutua con la comunidad

INTRODUCCIÓN

Las docentes del Colegio Bertolt Brecht de la sede de Comas; durante estos dos últimos años venimos impulsando un proyecto de innovación que permite sumarse a las iniciativas en el segundo ciclo de primaria, a partir de un modelo pedagógico que tiene como soporte la teoría Histórico Cultural Vygostkiano y todas aquellas vertientes que aporten a la construcción de nuestra propuesta educativa, que orienta científicamente el proceso educativo y que se concretiza en el proyecto curricular institucional (PCI), el mismo que a partir de diferentes niveles de planificación (a corto, mediano y largo plazo) se gestiona a través de las diferentes actividades que desarrolla el docente con los educandos, el cual involucra principalmente la participación de los estudiantes y padres de familia así como la comunidad circundante.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La situación de abandono y deterioro de nuestro patrimonio cultural, fue observado por los estudiantes del II ciclo de primaria en las diferentes visitas de estudio a los centros arqueológicos de nuestra zona. Salida que se dio desde el año 2009.

Estas visitas de estudio nos invitan a plantear la siguiente interrogante:

¿Cómo podemos participar en la formación de la identidad local, la protección y conservación de algunos restos arqueológicos cercanos a la comunidad?

¿Cuál es el papel protagónico de la organización estudiantil en la formación de la identidad local?

DESARROLLO

ORGANIZACIÓN

De los participantes:

Estudiantes: Participarán todos los estudiantes del segundo ciclo, los cuales serán organizados en cuatro grupos de trabajo: Comisión de prensa, comisión de arqueología, comisión de guías turísticos y comisión de encuestas.

Docentes: Serán los responsable del proyecto los tutores de los dos grados del ciclo, estos organizarán las comisiones de profesores y auxiliares para apoyar en el proyecto.

Cada docente debe proyectar y articular su área al proyecto para unir las fuerzas y dar una mirada más interdisciplinaria a esta investigación.

Participarán en todas las etapas del proyecto realizando trabajos de planificación y de campo.

Realizarán las coordinaciones con los profesionales que ayudarán dar sustento teórico al proyecto.

Padres de familia: Los padres de familia deben comprometerse y apoyar en las actividades que organicen las tutoras de aula y garantizar que la participación del niño.

METODOLOGÍA

La formación de la identidad local, a través del conocimiento, la protección y conservación de restos arqueológicos cercanos a la comunidad es el objeto de conocimiento de nuestra practica social, cuyo fin es dinamizar los procesos del papel protagónico de la organización estudiantil en la formación de la identidad local.

A través de la investigación acción buscamos transformar las condiciones y circunstancias que impiden la realización plena de los estudiantes en la identificación con su cultura local y los problemas socioculturales que lo rodean.

La participación activa y comprometida de los estudiantes garantizará un aprendizaje contínuo a partir de experiencias vividas.

La investigación acción nos permitirá la creación y fortalecimiento de la organización estudiantil con una mirada crítica, con capacidad de autonomía y acción en la tarea de transformación dentro del contexto histórico y social al que pertenecen.

También buscamos democratizar la producción, difusión y los aprendizajes que a partir de esta experiencia se obtenga.

Nuestro trabajo estará en permanente planificación, acción, observación, reflexión…

FASES ACTIVIDADES NIVELES

INVESTIGACIÓN Reconocimiento del patrimonio cultural

Recojo de información (lecturas, encuestas, entrevistas)

Ponencias Primer punto de encuentro de la escuela y la comunidad.

En la comunidad

ARTICULACIÓN Conformación de un grupo

Convertir las saberes históricos en saberes escolares reconocidos por la institución.

Articular y diversificar los saberes en los ciclos

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