Qué entendemos por Historia, y por Geografía.

Unidad 1: Clase 1, miércoles 12/06:

▪ Tema: 

Qué entendemos por Historia, y por Geografía.

▪ Subtema: 

Qué entendemos por Historia y para qué creemos/queremos que nos sirva.

▪ Eje conceptual: 

Dejando atrás análisis historiográficos o conceptualizaciones dadas, la idea es que – gracias a una serie de recursos- los estudiantes traigan a la clase sus propias ideas. Trabajar sobre qué es la Historia y si existen diferencias con la que a ellos les gustaría; y, por otro lado y proyectando a futuro, para qué les gustaría que sirva.

▪ Contenidos: 

¿Existen diferentes formas de ver la Historia?; El enfoque histórico: tiempo/s, sujeto/s, espacio/s; la memoria; la identidad; la Ciencia; la objetividad; verdad/mentira; la construcción social; la enseñanza de la Historia; qué tipo de Historia consideramos que es mejor para nuestra formación. ¿Existen diferentes formas de ver la Geografía? Qué es, cuál es su objeto de estudio, diferenciar “paisaje” de “territorio”.

▪ Duración: aprox. 2 módulos de 2 horas cátedra (160 minutos).

▪ Objetivos:

Que los estudiantes logren:

• Reconocer que la Historia y Geografía parten una construcción social y, por lo tanto, modificables incluso en aquellos aspectos en los que parece totalmente inamovibles.
• Preguntarse qué tipo de enseñanza de la Historia y Geografía les gustaría y cuál les sería más útil.
• Reflexionar sobre la importancia de estas disciplinas.

▪ Fundamentos teóricos:

 Creo sumamente necesario el discutir con los estudiantes sobre la Historia y Geografía, aquellas excusas que nos va a unir durante determinado tiempo.

Considero importante recapitular y poner en discusión algunas cuestiones básicas. A partir de definir ciertas pautas y objetivos podremos hacer más rica la experiencia y, sobre todo, más útil para los estudiantes.

Pese a que creo que, en el lapso de cuatro meses, quizás no pueda llegar a construir con los estudiantes una metodología de trabajo, pienso que el diálogo sobre los temas que pienso en esta primera clase me permitiría modificar mis futuros planes para adaptarlos a sus dudas, inquietudes y expectativas porque, después de todo, ellos son los protagonistas^[1].

Considero que el hecho de que los estudiantes se pregunten para qué les gustaría que sirva la Historia y Geografía es una forma de que ya comiencen a interesarse en la materia. Y me parece importante que, tras una negociación, sea siempre tenida en cuenta su opinión.

 Romero dice que no siempre se ha sabido preguntar al pasado^[2].Mi intención no es mostrar qué Historia sí ha sabido preguntar, sino continuar preguntándole. Un ejercicio que, entiendo, debe ser continuo y en el que, espero, incluir con éxito los estudiantes del FINES, Sede “Niños Felices”.

▪ Secuencia didáctica:

Presentación personal. Seguramente también les expresaré mis sensaciones e inquietudes a los chicos porque éste, es el inicio de un proceso que va a requerir de la sinceridad y respeto de todos los que hacemos esa aula.

Para comenzar les preguntaría qué es la Historia, qué es la Geografía. Les entregaría los materiales y les anunciaría la primera frase [1 a. ]. Una frase que, seguramente, nos esté acompañando a lo largo de la cursada. Se harían las aclaraciones pertinentes sobre la importancia del uso de los materiales, que puedan “apropiarse” de la mejor manera de ellos para que éstos puedan servirles a futuro. Trataría de que arribemos a la conclusión de que al “qué es” se puede arribar, tranquilamente, a partir de una construcción entre lo que sabemos y lo que creemos. Seguramente nuestra definición tendrá mucho para enriquecerse posteriormente, graficando lo que es la construcción social del conocimiento, una práctica constante.

Continuaría con la presentación con la actividad de las estrellas. Se las presentaría para que, posteriormente, ellos puedan elegir de qué manera presentarse. Mi presentación incluiría ubicarme personalmente en tiempo y espacio en el pizarrón. [ACTIVIDAD ESTRELLA]

La otra actividad para presentarnos es la de contar una anécdota, recuerdo, relato de cuando éramos chicos, y hacerlo junto a una imagen / garabato que represente esa situación. Esto nos daría pié a discutir algunos conceptos de la Historia. [ACTIVIDAD RECUERDO]

Los estudiantes tendrían 10 minutos para realizar la actividad y luego irían pasando al frente para presentarse grupalmente. [TRABAJO INDIVIDUAL]

A medida que se presenten tendríamos que ir completando nuestra línea de tiempo y, en lo posible, la localización geográfica. [PRESENTACIÓN] [COMPLETAR LÍNEA TIEMPO Y MAPA]

Posteriormente dividiría al curso en dos y les acercaría algunas imágenes. Ellos deberían ordenarlas según el criterio que consideren más apropiado y fundamentar por qué las ordenarían de esa forma.  Comentaríamos, entonces, algunas posibilidades. Además… ¿son Historia?¿por qué? ¿podrían ubicarlas temporalmente?¿y espacialmente? [ACTIVIDAD CON IMÁGENES, TRABAJO GRUPAL]

Como recurso para la segunda parte de la clase, dejaría el material del cuento “los de después si entendimos”. Éste tiene como opción el audio en CD interpretado por Alba Lanzillotto, de las Abuelas de Plaza de Mayo. Pero, en verdad, no considero que tenga la dinámica suficiente como para mantener atentos a los chicos. Me haría cargo de la lectura para hacer hincapié, y pausas, en los momentos que considero importantes para ser analizados posteriormente por lo que pediría a los chicos que sigan la lectura. Sin embargo, intentaríamos establecer algunas pautas sobre cómo desarrollaremos las lecturas a lo largo de la cursada. Escuchándonos, siguiendo la lectura con sus propios materiales, marcando las cosas que les llamen la atención, las palabras que no conocen, etc.

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