Trabajo Para Curso

Trabajo practico

Primera parte:

Experiencia realizada en el marco del Plan de Mejoras Pedagógicas:

Actividad de bienvenida:

 Establecimiento CEP N° 81

 Curso: 3° año 1° división.

 Turno tarde

 Número aproximado de alumnos: 32

 Docentes que participaron: 4

 Áreas que intervinieron: Historia, Ciencias Políticas, Sociología, y EDI.

Introducción: Juego del acróstico

El objetivo de esta actividad es que se conozcan mejor entre todos y se sientan en confianza.

El desarrollo de la misma fue que los alumnos y alumnas piensen en sus características personales, gustos, preferencias y las anotara en un papel. En el papel cuadriculado escriben su nombre en forma vertical; luego inventaron un verso con cada letra de su nombre; relacionándolo con sus características, sus gustos, etcétera.

El tiempo estimado para esta actividad fue de 15 minutos.

Los resultados obtenidos fueron cumplidos de acuerdo a los objetivos propuestos en el proyecto áulico.

Si, la experiencia realizada esta enmarcada dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje ya que lo lineamientos políticos pedagógicos propuestos por el plan mejora institucional conducen a que los docentes conozcan más a sus educandos de acuerdo a las debilidades que tienen en las asignaturas, es por ello que con la ayuda de las tutorías escolares a los alumnos y el compromiso de los padres para con sus hijos es una herramienta eficaz actualmente.

Segunda parte:

Análisis de los textos:

-“El profesorado de educación secundaria ante la diversidad del alumnado”

A nuestro entender luego de realizar la lectura del texto, hemos reflexionado que los alumnos no son homogéneos ya que no todos presentan las mismas necesidades y capacidades, es así que el docente debe atender a este nuevo grupo heterogéneo teniendo en cuenta sus competencias, habilidades, destrezas para poder trabajar con su curriculum y de esta manera poder adecuar los contenidos, si es necesario al grupo.

-“El rol docente a distancia frente al uso de las nuevas tecnologías”

La aplicación de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información a la educación a distancia implica realizar modificaciones en cuanto al modo de establecer la relación entre el paradigma instructivo predominante en las aulas, las posibilidades de la tecnología y las competencias tecnológicas con las que debe contar el equipo que diseñe las propuestas, para alcanzar un aprendizaje significativo. Esta es la única forma de que la tecnología no se confunda con una fórmula mágica, o sea una gran inversión sin contexto y de que los docentes puedan comprender hasta donde es necesario cambiar para precisamente, afrontar los cambios. Las nuevas tecnologías tienen una incidencia muy importante en las formas en que los materiales

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