UNA INVESTIGACIÓN SOBRE LA FORMACIÓN DEL PENSAMIENTO HISTÓRICO.

UNA INVESTIGACIÓN SOBRE LA FORMACIÓN DEL PENSAMIENTO HISTÓRICO.

La investigación en estudios sociales tiene como fin la enseñanza y el aprendizaje (saber como los estudiantes piensan y aprenden), la forma en que le profesorado toma decisiones en la práctica y la influencia de las fuerzas sociales, políticas y culturales en el desarrollo escolar.

Lo anterior es así por que al conocer la forma en que el maestro toma decisiones, se puede diseñar mejor el trabajo de clase y si se conoce la forma en que los estudiantes se representan las ciencias sociales, se mejora el desarrollo escolar.

Así, el punto de partida de la investigación es determinar la manera en que se pueden aportar elementos para la construcción de una teoría sobre la didáctica de las ciencias sociales, es decir, la forma más práctica de su enseñanza y su investigación.

Al respecto existen 3 aspectos elementales:

1.-El primero de ellos es la determinación de los conceptos básicos de la investigación y propuestas concretas de enseñanza, para lo cual se requiere tener presente los hechos del pasado y relacionarlos con el futuro que se persigue mediante procedimientos mentales básicos que permiten percibir los hechos obsoletos, la permanencia de cierto valores y la motivación correcta para orientar las acciones hacia el futuro.

2.-En segundo lugar el aspecto importante es el trabajo conjunto con los maestros de ciencias sociales mediante la aplicación de los criterios de la investigación a los problemas prácticos de la enseñanza de la historia.

Los resultados en esta materia consisten en la positiva valoración de los maestros respecto del trabajo en el aula, utilizando estrategias interactivas, e igualmente se determino la capacidad del alumnado para establecer relaciones entre las diferentes fuentes históricas.

3.-El último aspecto de la investigación es el análisis crítico de la práctica de la enseñanza de la historia para mejorar el sistema de enseñanza y la formación del maestro.

Las ventajas de este aspecto consisten en que las dinámicas aplicadas en el aula son reales y por lo tanto pueden ser transferibles a otros contextos, a demás de que el maestro actúa con normalidad analizando e interpretando la practica de la enseñanza tal como es y por ultimo esta practica ofrece resultados imprevisibles ya que en una dinámica normal de aula no siempre sucede lo que estaba programado que sucediera.

La conclusión de lo anterior es que este modelo de investigación permite trabajar en la formación de maestros a partir de problemas reales en el aula, procurando generar conocimientos teóricos desde la practica y conocimientos prácticos mediante el debate con los maestros.

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