Ander egg

Antes de lograr buscar la articulación crítica de la afirmación de Jensen respecto a que el profesor debe dejar a un loado las teorías del aprendizaje y retomar el estudio del cerebro y la Investigación acción analicemos parte de lo que Ezequiel Ander-Egg considera respecto a la investigación-intervención Investigación-Acción).

Método

Ander-Egg (1978) Asume que para fundamentar toda acción que lleve a la búsqueda de la transformación de un fragmento de la realidad, es preciso establecer el método a seguir y que como un conjunto de operaciones  genere un trazado que de manera coherente, lógica, sistemática y expresa, preestablezca la ruta hacia dicha transformación. Dicho método debe tener dos alcances estratégicos: Uno que promueva estrategias cognitivas en acciones organizadas lógicamente, permitiendo el estudio fundamentado científicamente de hechos, fenómenos, acontecimientos y procesos que puedan derivar en la profundización de tales conocimientos; y otro, en estrategias procedimentales directamente intencionadas a través de la intervención para la transformación de una determinada situación social.

El primero tiende a la investigación social a través del conocimiento de la realidad a través de la realización de un diagnóstico; mientras que el segundo se dirige a la intervención social a través de metodologías comunitarias, participativas, dialógicas y transformadoras. En ambos casos se complementan y se vuelven interdependientes generando espirales dialécticas inacabadaso bucles Morinianos,  generando una praxis social transformativa.

En extenso, se cita las modalidades de intervención social que dan pie a una transformación de una parte de la realidad:

Todas las formas o modalidades de intervención social están configuradas por la integración o fusión de diferentes fases o momentos de una estrategia de actuación.

Estas diferentes fases o momentos lógicos de una estrategia de actuación se denomina estructura metódica subyacente o estructura básica de procedimiento. Ello conlleva cuatro aspectos principales, independientemente de los campos de intervención social, y que podemos resumir en lo siguiente:

1. Estudio/investigación que culmina en un diagnóstico.
2. Programación de actividades pertinentes y necesarias para intervenir sobre una situación social problemática.
3. La ejecución, momento de la acción, implicando la realización de un conjunto de actividades con el fin de transformar una situación problema.
4. Evaluación de lo realizado o lo que se está realizando

Estos momentos o fases se dan dentro de un proceso encabalgado y retroactivo, no fásico, contrario a lo que podría inducir a pensar la enunciación de la formulación del proceso. El proceso puede tener inicio en cualquiera de esas fases, aunque deba volver sobre algunos pasos previos (Esto se puede constituir en una espiral inacabada).

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