Análisis de la conferencia magistral: "América Latina: un continente de analfabetas funcionales". Impartida por el Dr. Mario Waissbluth

Nombre: Ariadne Lobera Flores

Grupo: 502 Salón C-5

Profesor:

Materia: Introducción al estudio del Derecho.

Tema: Análisis de la conferencia magistral: "América Latina: un continente de analfabetas funcionales". Impartida por el Dr. Mario Waissbluth.

ANALISIS BASADO EN EL CUESTIONARIO.

El ponente comienza presentando la que es su principal idea a transmitirnos, dicha es el querer demostrarnos como América latina es un continente de analfabetos funcionales, para lo cual nos explica que un analfabeto funcional es alguien que lee pero que no entiende lo que esta leyendo.

Dice que según los datos de la prueba de PISA es imposible medir elementos indispensables como los valores de un niño, su cultura cívica, si sabe expresarse oralmente, si sabe cuidar su propio cuerpo o si tiene empatía por los demás, son un termómetro que en realidad no puede medir buena salud educativa, pero si pueden detectar enfermedad educativa con bastante certeza.  Detectan analfabetismo lector o numérico con precisión, más no una formación integral, capacidad de expresión oral, ni valores, por ello esos son los errores en los medidores basándonos en materia de educación y que hay datos que dichas encuestas no muestran. Continua abordando que las conexiones neuronales en cada individuo se generan a partir de los 1 y 3 años de edad y las conexiones neuronales del lenguaje se comienzan a formar a los 3 meses, por lo que el sinceramente recomienda hablarle a las pancitas de las mujeres embarazadas como ADULTOS para que así se vayan formando de mejor manera sus conexiones neuronales. Sigue, mencionando que de acuerdo con el economista James Heckman el invertir un dólar en la educación preescolar tiene un retorno social de 8 Dólares, no solo por aprendizajes, ni laboral si no en disminución de drogas crimen, futuro laboral como si la persona es un ciudadano integral en muchos más aspectos. Un dólar invertido en la educación escolar rinde 4 dólares, un dólar invertido en la educación superior rinde un dólar, ocho veces más rendimiento social debido a que la taza del armado de conexiones neuronales para lenguaje, números, emotividad, y todo lo demás pasa como mencionaba entre los 1 y 3 años de edad, las cuales se pueden formar a una edad más avanzada, pero es 10 veces más complicado. El conferencista aporta respecto al origen del problema educativo en américa latina que el verdadero problema es que “incluso la poca plata que gastamos, la gastamos mal”, pues resulta más productivo invertir en educación preescolar, pero señaló que los gobiernos prefieren apostarle a la educación superior porque “los chicos con pañales no desfilan por las calles para dar votos”. ¿Por qué invertir en educación superior sin resolver antes el analfabetismo funcional de los escolares? cuestionó el experto, siendo según mi punto el principal problema en la educación, pues de raíz se están haciendo más las cosas, se está empezando por donde no se debe.  Menciona pues que la diferencia entre as escuelas privadas y las púbicas, es que las escuelas privadas resultan mejor evaluadas por el capital cultural de las familias, no porque ofrezcan mejor educación, los mismos profesores son igual de malos en escuelas públicas que en privadas y los métodos pedagógicos son igual de arcaicos”. Sigue con la función de la educación pública en toda América Latina, dicha comienza en un sistema que tiene por años y años a nuestros niños sentados en una sala de clases sin entender nada y aburridos. La pérdida de potencial humano es devastadora. Sin embargo Cuba es el único país de América Latina en que los profesores tienen comparativamente un alto y exigente nivel académico, como parte de su formación, requieren 140 semanas obligatorias de entrenamiento en aula, previo a su título. Esto es casi cuatro veces más que el promedio latinoamericano y por otra parte Chile tiene los mejores resultados educativos de América Latina en todas las pruebas estandarizadas de lenguaje, ciencias y matemáticas pero Chile en 1998 fue el único país de la región que participó en el Segundo Estudio Internacional de Alfabetización de Adultos (SIALS), para personas entre 15 y 65 años. Quedó en el vergonzoso último lugar entre 50 países. En 2013, quince años y 4 gobiernos más tarde, a sugerencia de Educación 2020, Chile repitió el estudio SIALS con idéntica metodología, e incluso las mismas preguntas. Las variaciones no fueron estadísticamente significativas respecto a la muestra anterior, estancados por quince años e incluso en una época presumiblemente próspera, pre-crisis internacional. También aborda como Andres Bello un Destacado jurista venezolano, fundador de la Universidad de Chile, redactor del primer Código Civil, escribió en 1836  que “El círculo de conocimientos que se adquiere en estas escuelas erigidas para las clases menesterosas, no debe tener más extensión que la que exigen las necesidades de ellas: lo demás no sólo sería inútil, sino hasta perjudicial, porque, además de no proporcionarse ideas que fuesen de un provecho conocido en el curso de la vida, se alejaría a la juventud demasiado de los trabajos productivos.

Las personas acomodadas, que adquieren la instrucción como por una especie de lujo, y las que se dedican a profesiones que exigen más estudio, tienen otros medios para lograr una educación más amplia y esmerada en colegios destinados a este fin”.

Como podemos ver el gobierno ha tomado decisiones que en base a los datos del ponente, que han perjudicado a la educación en América Latina, de manera que cada que termina un gobierno se van  dejando los planes de este y no se continúan, entonces se dejan los planes, por lo tanto el Estado del Derecho creo yo que es el que más tiene que ver en todo esto, debido a que aprueban las leyes, las decisiones que se tomen ya pasaron por el estado, sin embargo se están tomando medidas para realizar el cambio, ya se están encargando de implementar estrategias para realizar cambios sorprendentes y mejorar la situación educativa en América Latina.

Pues menciona que siendo un fenómeno masivo ampliar la cobertura educativa sin calidad, no hubo mayor interés en asegurar calidad junto con cobertura. Eso era muchísimo más caro y políticamente difícil en materia de relaciones gremiales, y los esfuerzos tomarían demasiado tiempo. Esto generó en todos los países un gremio docente mal formado, mal pagado, frustrado, que además tuvo que hacerse cargo de todos los efectos de la inequidad que recaen sobre la escuela, que no existe en el vacío sino en una dura realidad psicosocial, México es el caso extremo pero no único, para finalizar el realizo recomendaciones para poder cambiar todo lo que ya se hizo perjudicial para la educación pues cambiar esto tomará decisión política, décadas y una montaña de dinero, comenta que de 2 a 3% del PIB anualmente en cada país, no sólo en remuneración, sino en reentrenamiento, y en la formación inicial de una nueva generación de maestros (preescolares y escolares) (y de los cruciales directivos escolares) de nueva generación, en nuevas escuelas pedagógicas.

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