COMENTARIO SOBRE LA LECTURA: “LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE POR NIVELES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR”

3. COMENTARIO SOBRE LA LECTURA: “LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE POR NIVELES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR”.

A partir de la lectura, se remarca la importancia de definir los resultados del aprendizaje, toda vez que denotan la calidad del proceso enseñanza – aprendizaje, este proceso constituye uno de los retos más importantes en la actualidad, dados los avances tecnológicos que se constituyen en algunas ocasiones, como contraparte al alcance de las metas propuestas en la enseñanza – aprendizaje; por ende, como lo refiere la autora, se necesita personal altamente cualificado para lograr los fines de formación de los estudiantes como profesionales competentes que contribuyan al desarrollo y crecimiento de la sociedad; de esta manera, se pretende alcanzar lo que se espera que el estudiante sepa, comprenda y sea capaz de hacer al final de un periodo de aprendizaje; siendo así, los resultados de aprendizaje resultan de suma importancia, toda vez que coadyuvan a valorar el progreso de los estudiantes en términos de competencias, valorando el esfuerzo del estudiante para aprender, siendo este último punto, a consideración personal, de gran importancia, dado que el proceso de enseñanza – aprendizaje, no solo debería involucrar al tutor sino también al propio estudiante, quien al margen de los esfuerzos y estrategias que utilice el maestro, también aporta con su dedicación y esfuerzo para interiorizar el conocimiento transmitido, por lo que, considero relevante considerar el comportamiento del estudiante como parte de los resultados de aprendizaje.

Por otro lado, la autora manifiesta que los resultados de aprendizaje se constituyen de una manera específica y no generalizada, puesto que deberán adecuarse al nivel de aprendizaje, la unidad académica y el área temática; asimismo, deberán ser medibles, para lo cual se utilizarán criterios adecuados para redactar los resultados, considerando como criterios claves de los elementos del resultado: el uso del lenguaje, la disciplina, taxonomía de aprendizaje y contexto de aprendizaje: lo cual deberá seguirse con rigurosidad puesto que los resultados del aprendizaje valoran la calidad de la enseñanza y el aprendizaje para detectar si son necesarias acciones de mejora.

Por ello, resulta importante que los resultados de aprendizaje deben ser claros, concretos a fin de que puedan ser comprendidos por todos los agentes que participan en el proceso de enseñanza – aprendizaje; asimismo, deberán ser  observables y evaluables para establecer los criterios más claros; así también, deberán ser alcanzables por los estudiantes a fin de que puedan ser comprendidos e interiorizados convirtiéndose en un reto para que despierte el interés de los estudiantes por aprender; de la misma manera, deberán ser idóneos de acuerdo a la materia y nivel educativo lo mismo que, tratándose de la enseñanza universitaria deberá considerarse que los estudiantes se convertirán en profesionales que servirán a la sociedad, constituyendo una responsabilidad social el aseguramiento del logro del aprendizaje; asimismo, los resultados de aprendizaje deberán ser relevantes, no excesivo y adecuado para el nivel académico. Por ende, es importante remarcar que la descripción de los resultados del aprendizaje influyen en el proceso de enseñanza – aprendizaje, dado que el cómo estudia el estudiante se ve influido significativamente por el qué debe demostrar en su proceso de evaluación, es decir, en la correcta exteriorización de los resultados de aprendizaje; por ende, como recomienda la autora, los resultados deberán realizarse a partir de tres elementos: a) Un verbo que determina la acción, b) Un objeto sobre el que actúa el verbo y c) Un contexto que establece las condiciones en las que se establece la acción; alcanzado incluso, un listado de verbos que definirán los resultados de aprendizaje, de acuerdo al nivel de aprendizaje, haciendo hincapié que no se trata de utilizar un verbo a la deriva que defina el resultado de aprendizaje, dado que éste podría ser muy general, no adecuado o simplemente no responda al nivel de aprendizaje; en ese sentido, resulta de gran importancia definir exhaustivamente el verbo a utilizar para definir el resultado de aprendizaje, cuidando que éste sea único (no más de uno), que describa de forma clara y precisa la acción que se va realizar sin ambigüedades, mostrar una acción medible es decir que no dé lugar a interpretaciones innecesarias; asimismo, deberá ser proporcionado para el nivel de aprendizaje, ser oportuno para lo que se pretende dentro del área académica y ser propicio para el logro final del aprendizaje; solo de ésta manera se podría lograr identificar el reflejo real del proceso de aprendizaje con aras de identificar las fortalezas y dificultades con el objeto de mejorar la calidad del proceso de enseñanza – aprendizaje.

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