Discplinamiento Michael Focault

Los cuerpos dóciles: A comienzos del siglo XVII un soldado debía cumplir con ciertas características físicas como la cabeza erguida, hombros anchos, etc. para poder ser reconocido. En la segunda mitad de siglo XVIII el soldado es algo que se fabrica. De esto se desprende que el cuerpo es algo que está sometido, ya que se le imponen coacciones y obligaciones. También se desprende que la disciplina logra fabricar cuerpos dóciles, o sea, cuerpos sometidos y ejercitados. Sobre esto se habla de una microfísica del poder, ya que cada vez la disciplina cubre lugares más amplios, tiende a cubrir el cuerpo social por completo.

La disciplina logra distribuir a los individuos empleando varias técnicas. Una de ellas es la clausura, se especifica un lugar heterogéneo y cerrado sobre sí. Unos ejemplos de ellos sería el colegio: “el modelo del convento se impone poco a poco; el internado aparece como el régimen de educación si no más frecuente, al menos el más perfecto; pasa a ser obligatorio el Louis-le-Grand cuando, después de la marcha de los jesuitas, se hace de el un colegio modelo” (Cf. Ph. Aries, L’enfant et la famille, 1960, pp. 308-313, y G. Snyders, La pedagogie en France aux XVIIe et XVIIle siecles, 1965, pp.35-41). También como ejemplo están los cuarteles, con éstas clausuras se ejerce un nuevo tipo de control. En segundo lugar, estos lugares trabajan el espacio de forma fina y flexible: “Se trata de establecer las presencias y las ausencias, de saber dónde y cómo encontrar a los individuos, instaurar las comunicaciones útiles, interrumpir las que no lo son, poder en cada instante vigilar la conducta de cada cual, apreciarla, sancionarla, medir las cualidades o los méritos. Procedimiento, pues, para conocer, para dominar y para utilizar. La disciplina organiza un espacio analítico.” (Foucault. Vigilar y castigar: nacimiento de la prisión.- 1a, ed.-Buenos Aires: Siglo XXI Editores Argentina, 2002 p.140.) Luego en tercer lugar se emplea la regla de emplazamientos funcionales. Se trata de fijar lugares determinados para interrumpir comunicaciones peligrosas y crear espacios útiles, además de la función de vigilar. Así, de manera progresiva, los espacios se comienzan a diferenciar. Por ejemplo, en el hospital se diferencian las enfermedades, los síntomas, las vidas y muertes. Y en cuarto lugar, en la disciplina los elementos se pueden intercambiar, ya que cada uno se define por un lugar ocupado, distancias de unos con otros. Su unidad es el rango, o sea, el lugar que se ocupa en una clasificación: “Al asignar lugares individuales, ha hecho posible el control de cada cual y el trabajo simultáneo de todos. Ha organizado una nueva economía del tiempo de aprendizaje. Ha hecho funcionar el espacio escolar como una máquina de aprender, pero también de vigilar, de jerarquizar, de recompensar” (Foucault. Vigilar y castigar: nacimiento de la prisión.- 1a, ed.-Buenos Aires: Siglo XXI Editores Argentina, 2002 p.144.) Del tema del control de la actividad se plantean 5 puntos a destacar: 1) El empleo es una vieja herencia, a las disciplinas actuales no se les ha hecho difícil adoptar los antiguos esquemas. Lo que se busca es asegurar la calidad del tiempo empleado, o sea, que no hayan distracciones de ningún tipo. 2) Una elaboración temporal del acto: “El acto queda descompuesto en sus elementos; la posición del cuerpo, de los miembros, de las articulaciones se halla definida; a cada movimiento le están asignadas una dirección, una amplitud, una duración; su orden de sucesión está prescrito. El tiempo penetra el cuerpo, y con él todos los controles minuciosos del poder. (Foucault. Vigilar y castigar: nacimiento de la prisión.- 1a, ed.-Buenos Aires: Siglo XXI Editores Argentina, 2002 p.149.) 3) De donde el establecimiento de correlación del cuerpo y el gesto: un cuerpo disciplinado es el apoyo de un gesto eficaz. 4) La articulación cuerpo-objeto: lo que hace la disciplina es definir las relaciones que el

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