El Profesor: La Tensión De Su Tarea Educativa Derivada De La Coordinación De Grupos.

El Profesor: la tensión de su tarea educativa derivada de la coordinación de grupos.

En esta lectura nos presenta al profesor, en su tarea educativa coordinando grupos escolares, sabemos que la dificultad del desempeño de este rol, en la práctica, no sólo en relación al manejo, manipulación de los grupos, sino también en lo que acontece con respecto a la intervención operativa en un proceso grupal. El objeto de esta lectura es efectuar un análisis sobre las posibilidades y contradicciones que implica para el ejercicio de la docencia la coordinación {on de grupos desde la concepción operativa. Ambas situaciones nos hacen pensar en un rol para producir enfermedad o para promover la salud grupal. No cualquier persona, por más voluntad y empeño que ponga en su acción, puede llegar a buen puerto, sin haber vivenciado lo suficiente, la coordinación, desde el lugar de integrante de un grupo, y sin haber puesto en práctica ese rol desde la formación de pregrado. Además ningún grupo amerita la misma respuesta para la misma situación, y por lo tanto, la experiencia permitirá pulir el diamante en bruto. La tarea es esencial para el proceso grupal y junto con ella, el vínculo que se establece entre los integrantes. Sabemos que es imposible para el coordinador abarcar la totalidad de los fenómenos que ocurren en el campo grupal. Cada uno hace un recorte dela situación, una lectura determinada que, por otro lado, no es inocua. En ella se ponen en juego supuestos y concepciones implícitas, tan arraigadas en el coordinador, como el cúmulo de teorías que cuenta en su haber. El profesor toma las técnicas grupales como diversas herramientas para realizar su labor y no s detienen en nada más. En el profesor recae la gran responsabilidad de tener una buena relación porque es el promotor para la ejecución de las dinámicas grupales, ya que debe actuar como psicólogo y buscar la manera de poder integrarse al grupo para conocerlo más y romper las barreras que no permiten la interacción eficaz con los alumnos.

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