Fundamentos del diseño curricular

1.- Fundamentos Teoricometodológicos

INTRODUCCIÓN:

Con el tiempo han ido surgiendo cambios en la sociedad, y como consecuencia, en la educación también, cosa que ha generado la urgencia de responder a las necesidades de la educación en el país.

En este capítulo se menciona la función de la planeación curricular dentro de la planeación educativa. La fase de planeación en el diseño curricular es de suma importancia porque de ésta depende la correcta operación, o en todo caso la operación reduciendo riesgos de error, y la evaluación adecuada del currículo.

PLANEACIÓN EDUCATIVA

En México, la planeación educativa es relativamente reciente. Durante su etapa de formación recibió diversas influencias, principalmente de Europa, donde la planeación educativa tuvo un gran florecimiento después de la Segunda Guerra Mundial.

En 1971, al reestructurarse la Secretaría de Educación Pública, se creó la Subsecretaría de Planeación, que actualmente realiza la planeación educativa apoyada en el uso intensivo de un sistema de información y análisis. Esta se realiza en todos los ámbitos de la educación, desde el nivel elemental hasta el superior.

Dimensiones de la planeación educativa

1. Dimensión social: La planeación es realizada por grupos humanos.
2. Dimensión técnica: El empleo de conocimientos organizados y sistemáticos derivados de la ciencia y la tecnología.
3. Dimensión política: Para que la planeación sea variable, debe ubicarse en un marco juridicoinstitucional que la respalde.
4. Dimensión cultural: La planeación es afectada por la cultura.
5. Dimensión prospectiva: Al incidir en el futuro hace posible proponer planteamientos inéditos o nuevas realidades.

Fases de la planeación

1. Diagnóstico
2. Análisis de la naturaleza del problema
3. Diseño y evaluación de las operaciones de acción
4. Implantación
5. Evaluación

Planeación universitaria

Taborga considera que esta planeación se debe realizar con base a 4 supuestos:

1. Epistemológico: La planeación se fundamenta en un principio de racionalidad.
2. Axiológico: Es el que asume determinados valores que sirven para validar y orientar las distintas fases del proceso de planeación y para diseñar posibles opciones de acción y establecer criterios sobre cuál de estas es la más conveniente.
3. Teleológico: La planeación está condicionada al logro de ciertos fines, objetivos y metas.
4. Futurológico: La planeación posee una dimensión anticipatoria.

También propone clasificar las concepciones sobre la planeación:

1. Retrospectiva: que se basa en la exploración del pasado.
2. Prospectiva: Se basa en la explotación de un futuro ideal.
3. Circunspectiva: Que se basa en la exploración de las circunstancias del presente.

El incremento de la matrícula escolar en el nivel de educación superior ha provocado un aumento considerable de los recursos educativos, lo cual exige una planeación.  

El diseño curricular forma parte de la planeación educativa, y debe contemplar todas las dimensiones de la planeación, así como las características específicas del nivel educativo al que corresponda.

CONCEPCIONES DEL CURRÍCULO

Para Arnaz, el currículo es el plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinante de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en una institución educativa. Según Arnaz, el currículo se compone de 4 elementos:

1. Objetivos curriculares
2. Plan de estudios
3. Cartas descriptivas
4. Sistema de evaluación

Por otra parte Beauchamp menciona que se puede hacer referencia al currículo en tres formas:

1. Como un documento que será el punto de partida para planear la instrucción
2. Como un sistema curricular al que comúnmente se le ha llamado planeación e implantación curricular, y que él denomina ingeniería curricular.
3. Como un campo de estudio que incluye 3 elementos: el diseño, la ingeniería y la investigación, además de la teoría necesaria para explicar los elementos anteriores.

CONCEPCIONES DE DISEÑO CURRICULAR

Por diseño curricular se entiende al conjunto de fases y etapas que se deberán integrar en la estructuración del currículo.  Para Diaz Barriga, el diseño curricular es una respuesta no sólo a los problemas de carácter educativo, sino también a los de carácter económico, político y social.

Por otra parte, Arredondo señala que el desarrollo curricular es un proceso dinámico, continuo, participativo y técnico, ene l que pueden distinguirse 4 fases:

1. Análisis previo
2. Se especifican los fines y objetivos educacionales
3. Se ponen en práctica los procedimientos diseñados
4. Se evalúa la relación que tienen entre sí los fines, los objetivos, los medios y procedimientos.

Varios autores coinciden en que el diseño curricular comprende las mismas etapas de la planeación y en que puede enfocarse desde diferentes dimensiones.

PUNTOS SOBRESALIENTES DE LAS TENDENCIAS DE INVESTIGACIÓN EN DISEÑO CURRICULAR

Los avances de la investigación en torno al currículo pueden ser considerados como un reflejo del adelanto teórico, metodológico y social en el campo curricular, los cuales además, nos permiten conocer sus repercusiones y hacer los ajustes necesarios para avanzar en la teoría.

Por medio de investigaciones sobre el estado actual del desarrollo curricular en México, la Comisión temática de desarrollo realizó un análisis de las tendencias predominantes y las características de la investigación en este campo.

Por otro lado, Machuca realizó un análisis de la capacidad, en México, de la investigación educativa en el desarrollo curricular; la definió con base en 3 componentes: las entradas en términos de recursos, los procedimientos como estrategias de operación y las salidas como productos o recursos transformados.

PROPUESTAS TEORICOMETODOLÓGICAS

Origen de las propuestas metodológicas

Según Villarreal, la UNESCO considera que hay motivos que justifican el surgimiento de teorías y metodologías para la enseñanza superior al declarar que la formación requerida para este nivel, en los países industrializados como en los países en vías de desarrollo, no es del todo congruente con las necesidades cualitativas de la sociedad: para ello se requiere que en cada sistema económico y social se planifiquen los recursos humanos a partir de las exigencias del desarrollo.

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