John Dewey

John Dewey

2. John Dewey (1858-1952) criado en Vermont.

Estudió en la Universidad de John Hopkins, en la cual se trabajaba en un ambiente hegeliano.

Fue profesor en la Universidad de Chicago y en Columbia University. Fue el primer americano que influyó en la educación americana.

En movimientos filosóficos pertenece al pragmatismo.

3. En la educación, el movimiento progresista, recibió su orientación de John Dewey.

Sus ideas sobre la escolaridad se originaron en su propia infancia y en la vida familiar como padre.

Su primera esposa Alice influyó en su interés por la educación.

4. Fue un hombre de acción, que aspiraba a la unificación de pensamiento y acción, de teoría y práctica.

Defendió la igualdad de la mujer, incluyendo el derecho al voto. Fomentó el sindicalismo docente.

Alentó la ayuda a los intelectuales exiliados de los regímenes totalitarios.

5. Ideas de John Dewey My Pedagogic Creed

APLICACIÓN: Todo ello nos dice que los niños aprenden a manejarse por sí mismos en grupos, a hacer y compartir amigos, a resolver problemas y a cooperar. “

IDEA: ….Creo que la verdadera educación sólo se produce por la estimulación de las potencias del niño por las exigencias de las situaciones sociales en las que se encuentra.”

6. APLICACIÓN: Preparemos al niño para el futuro enriqueciendo e interpretándole el presente. Encontremos aspectos educativos en las experiencias cotidianas. “

IDEA: ..Creo que la educación, por lo tanto, es un proceso de vida y no una preparación para futuro de la vida.”

APLICACIÓN: Necesitamos crear un lugar en el que los niño sean centro, un lugar que valore las habilidades e intereses de cada niño y cada grupo. “

IDEA:..El instinto y las potencias propias del niño proporcionan el material y el punto de partida de toda educación.”

7. APLICACIÓN: Quiere decir que el trabajo que hacen los maestros es importante y valioso. Enseñan algo más que los programas académicos; enseñan a vivir. “

IDEA: ..Creo, finalmente, que el docente está comprometido, no simplemente con la enseñanza de individuos, sino con la formación de una vida social apropiada. Creo que todos los maestros deberían darse cuenta de la dignidad de su vocación.”

APLICACIÓN: Esto establece la razón de ser para una relación entre profesores y padres. Los valores creados y establecidos en el hogar deberían intensificarse con la enseñanza escolar. “

IDEA: Creo que la vida escolar debe surgir gradualmente de la vida en el hogar…es asunto de la escuela profundizar y extender. El sentido de los valores implícitos en su vida de hogar.”

10. Aportaciones metodológicas de Dewey

No existe un m método Dewey para ser aplicado.

Él pensaba que no deben existir métodos “cerrados y envasados”.

La praxis educativa implica un manejo inteligente de los asuntos.

Dewey distingue entre un método general y otro individual.

11. La propuesta metodológica de Dewey consta de 5 fases:

1. Consideración de alguna experiencia actual y real del niño

2. Identificación de algún problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia

3. Inspección de datos disponibles, así como búsqueda de soluciones viables

4. Formulación de la hipótesis de solución

5. Comprobación de la hipótesis por la acción

MARIA MONTESSORI

“El niño es una fuente de amor. Cuando se toca al niño se toca al amor”

2. Nació en Chiaravalle, Italia, en 1870. Asistió a clases de un colegio de varones y consiguió ingresar a la Universidad, en donde se inclinó por las matemáticas; pero pronto cambió y decidió cursar medicina A los 25 años se Doctoro en medicina Ingreso a trabajar en la Clínica de la Universidad de Roma. En cuya sección de neurología se inició en el tratamiento de niños débiles mentales

3. Se interiorizo de los métodos educativos de dos científicos franceses: Jean Itard y Eduard Seguín, pioneros en el trabajo con niños retrasados. María Montessori aplica métodos sensoriales, activos y concretos, logrando grandes avances con los niños, tanto, que al rendir estos exámenes regulares de escuelas normales, obtienen mejores calificaciones que los niños “normales”. Esta experiencia hizo que María Montessori se preguntara acerca de la clase de educación que se daba a los niños normales.

4. Surge la inquietud por aplicar su método a los niños normales. En 1906 se inicia la primera experiencia de aplicar su método de educación con niños normales. Esto ocurrió en un barrio de familias pobres y analfabetas de Roma. Los resultados fueron aún mejor de lo esperado: niños en libertad, con autodisciplina, amor por el trabajo y un temprano aprendizaje de la lectura y escritura.

5. Visitantes de todas partes del mundo fueron a ver “La Casa del Niño”, y muchas otras casas se abrieron. María Montessori dedicaba gran parte de su tiempo a observar a los niños, es así como cierto día advirtió que un niño de tres años es ya capaz de elegir por sí solo un objeto y concentrarse en él intensamente. Valoró los materiales de exploración infantil y su libre elección. Concluyo que había que preparar el ambiente con criterio Pedagógico. Modificaba una y otra vez los materiales empleados hasta que conseguía acaparar plenamente el interés del niño.

6. María Montessori decía que eran los niños quienes le enseñaban su “Método”

LOS DOCE PUNTOS DEL MÉTODO MONTESSORI

1.- Está basado en años de paciente observación de la naturaleza del niño por parte del mayor genio de la educación desde Friable.

2.- Ha demostrado tener una aplicación universal. Dentro de una sola generación se ha comprobado con satisfacción total en los niños de casi cualquier país civilizado. Raza, color, clima, nacionalidad, rango social, tipo de civilización, ninguno impide su aplicación exitosa...

3.- Ha revelado al niño pequeño como un amante del trabajo, del trabajo intelectual, escogido espontáneamente y llevado a cabo con una profunda alegría.

4.- Esta basado en la necesidad imperiosa del niño de aprender haciendo. En cada etapa del crecimiento mental del niño se proporcionan ocupaciones correspondientes gracias a las cuales desarrolla sus facultades.

5.- Si bien ofrece al niño un máximo de espontaneidad, lo capacita para que alcance el mismo nivel o incluso uno superior de logro escolar que bajo los sistemas antiguos.

6.- Aunque prescinde de la necesidad de coacción mediante recompensas y castigos, logra una disciplina más alta que anteriormente. Se trata de una disciplina que

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