LAS COOPERATIVAS ESCOLARES

LA FUNCIÓN DEL EDUCADOR

El marco teórico mas propicio es, el que algunos grupos vienen elaborando desde hace algún tiempo, bajo el nombre de pedagogía institucional. Las instituciones Freinet (imprenta, cooperativa, etc) edben ser reubicadas, pues, en ese nuevo marco teórico. Reconocer esta tendencia general a la autogestión, esta orientación hacia una pedagogía institucional no es, por otra parte, absolutamente satisfactorio en lo que tiene que ver con la determinación del cuadro teórico de dicho trabajo.

El marco teórico de este trabajo consistirá, pues, en un intento de coordinación y de articulación de los aportes de esas tres corrientes.

LOS ESFUERZOS DE ESTRUCTURACION MASIVA DEL MEDIO

La primera gran corriente insiste en la necesidad de estructuración educativa del medio. El reconocimiento de la importancia del medio en la pedagogiano data de nuestros días.

Rousseau.

Fuentes históricas de la primera corriente

Cuatro tipos de aportes históricos principales convergen para constituirla.

1.- las experiencias de las comunidades infantiles

Ferriere relata algunas experiencias de este tipo en su obra. La autonomie des écoliers dans les communauts.los mas celebres son las colonias Gorski y Dzerjinski, de makarenko, y shantiniketan, de Tagore. En la actualidad, Summerhill, animada por Neill. Recordemos, también, que el propio Pestalozzi había organizado una comunidad de niños en su casa, en Neuhof.

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LAS COOPERATIVAS ESCOLARES

R. Toraille de la siguiente definición de la cooperativa escolar: es <>.

Constituida en cooperativa, en la cual, todas las actividades escolares encuentran su motivación en la vida de la cooperativa y en las tareas que los alumnos, aconsejados por el maestro, deciden realiza. (cooperation et cooperatives scolares).

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