La Plaificacion De La Accion Educativa

“La Planificación de la acción educativa”

Supuestos y problemas.

• La planificación en el nivel inicial, ha sido y es objeto de discusiones, preocupaciones, adhesiones y rechazados.

• Planificar significa pensar sobre lo que se puede hacer, y ello viene determinado por las percepciones que los profesores tienen sobre lo que se debe hacer, y sobre sus propios alumnos, y el contexto con el que se trabaja.

• Pensar lo que se puede hacer a partir de lo que se debe hacer, no es una tarea fácil, se constituye en una tarea problemática, ya que requiere del docente una competencia profesional, saber procedimental, que se adquiere paulatinamente en la marcha del proceso experiencial.

• No se aprende a planificar de un día para otro, se necesita tiempo; sin embargo, aunque la experiencia brinde mayores herramientas, siempre es posible mejorar su concreción.

• La planificación representa además, como señala Harf un producto escrito que pone de manifiesto los procesos mentales del docente, descubriendo, revelando y develando sus saberes.

• Una buena planificación, no necesariamente demuestra lo que ocurre en la realidad del aula, y que una “buena situación de enseñanza” muchas veces no ha sido escrita con claridad y precisión.

• La planificación debería “(representar) y haber representado siempre la explicación de los deseos de todo educador de hacer de su tarea un que hacer organizado, científico y mediante el cual pueda anticipar sucesos y preveer algunos resultados, incluyendo por supuesto la constante evaluación de ese mismo proceso e instrumento”.

• En el nivel inicial gran parte de la tarea se desenvuelve en el marco de “espontaneismos” que, aunque “bien intencionados” , han llevado a la desvalorización y perdida de la intencionalidad pedagógica.

• Despues de analizar los problemas con los que se enfrentan los docentes a la hora de planificar, es necesario señalar cual es o debería ser la significación que tiene la “enseñanza preactiva” como trabajo de anticipación de las actividades en las salas.

• Hablar de planificación didáctica es hablar de un docente que se pone a ordenar su pensamiento para decidir que enseñar, como enseñar, cuando enseñar, como se desarrollarán las tareas, tomando en cuenta los recursos institucionales y situacionales disponibles.

• El punto de partida para la planificación de un docente suele ser la evaluación de los procesos grupales, sus puntos débiles y fuertes.

• La planificación sirve “como instrumento o recurso que da seguridad y confianza (al docente); seguridad en el sentido de que le permite seguir una línea coherente y continua en su enseñanza, enlazando contenidos y actividades (…) y seguridad en el sentido en el que se constituye en algo de donde agarrarse una especie de fuente de ideas, abanico de posibilidades que los

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