Métodos y Diseño de Investigación en Psicología I

Universidad Autónoma del Estado de Morelos

Facultad de Estudios Superiores de Cuautla

Licenciatura en Psicología

Métodos y Diseño de Investigación en Psicología I

Mtro. Luis Fernando Espinosa Valencia

E-mail: fernando_ev13@hotmail.com

1. Presentación

El curso busca hacer conciencia entre sus participantes que la elaboración de un proyecto de investigación recorre varias etapas espacio-temporales que van desde el tránsito del tema al problema de investigación, (“problematización”), pasando por el camino recorrido entre los conceptos y las observaciones (ciclo mejor conocido como operacionalización); hasta la presencia del vértigo del helicoide en el umbral discontinuo entre el pasaje de las hipotesis conceptuales a los enunciados empíricos.

Cada una de esas fases comprende decisiones y caminos diferenciados que entrañan transformaciones cognitivas no excentas de “crisis emocionales”, cuyo proceso va delineando la elaboración de dicho proyecto. Dicho en otras palabras, durante las clases se intentará demostrar que el proceso de investigación en ciencias sociales y en especial en el área de psicologia es de naturaleza dialéctica en tanto es continua la presencia de contradicciones entre los enunciados teóricos y el comportamiento de lo real expresado en los datos empíricos (sean o no numéricos).

El curso se divide en tres partes. En la primera se revisará la visión dominante que permea los programas de enseñanza de la ciencia social, y que hunde sus raíces en la epistemología, la lógica y la historia de la ciencia. Para esta visión, el método es el juez de la cientificidad con independencia de la teoría de que se trate. Esto, aunque ha sido cuestionado y criticado muchas veces y desde muchos puntos de vista diferentes, sigue siendo parte de nuestra practica docente y de investigación.

Dado que muchas de las alternativas propuestas no han resultado en un reemplazante satisfactorio de todos los aspectos que comprende la visión dominante, el seminario se centrará en la discusión de algunas proposiciones que, cuestionando la visión dominante, abren la posibilidad de examinar algunas de alternativas que aparecen como más actuales y relevantes. Estas proposiciones tienen como eje la relación articulante entre teoría, metodología y técnicas de investigación.

Las proposiciones que vertebran el contenido de las sesiones de esta parte del seminario son:

1. La negación del núcleo de la visión dominante; es decir, no es verdad que en ciencias sociales las teorías cambian y lo permanente es el método
2. Las opciones y decisiones que durante el proceso de investigación se adoptan en el terreno metodológico y técnico dependen de decisiones tomadas en el terreno teórico
3. La relación entre teoría y recursos metodológicos es lo que da sus características al conocimiento científico y la investigaciòn interdisciplinaria.

En la segunda parte, el curso se enfocará en la estructuración lógica del proceso de investigación. Se mostrará que dicho proceso implica fases que van desde la problemátización del objeto de estudio hasta su operacionalización, que aun cuando parten de inobservables teóricos, produce observables empíricos, y viceversa. En esta segunda parte, el seminario planteará una aproximación progresiva, pero no lineal, que discurre desde las cuestiones más cercanas al plano teórico, desde el que arrancan los estudios, hasta los problemas relacionados con la práctica de la investigación.

Las sesiones de esta segunda parte iniciarán con la distinción entre lo que se ha dado en llamar investigación cualitativa e investigación cuantitativa; seguida para el análisis de la estructura lógica contenida en la formulación de problemas, la construcción teórica-conceptual, la operacionalización y los criterios de confiabilidad y validez.

Por último, en la tercera parte del curso se discutirá el diseño cuasi-experimental como una herramienta que aproxima explicaciones de los fenómenos en psicología con criterios de control explícitos. Esto como preámbulo de las sesiones enfocadas a la discusión de los problemas más clásicos de la investigación social y la forma de evitarlos.

Las proposiciones complementarias de las sesiones del seminario son:

1. Describir NO es extraer datos de una supuesta realidad y exponerlos;
2. Explicar NO es generalizar empíricamente
3. El proceso de investigación NO es un procedimiento que discurre linealmente desde uno o varios conceptos hasta un resultado pasando por inequívocos indicadores del o de los conceptos.

A través de las sesiones se irá trabajando bajo un formato de seminario-taller donde las y los estudiantes formularán y sustentarán sus preguntas, objetivos e hipótesis en diseños aplicados desde su propia investigación. Las diferentes lecturas, ejercicios y actividades están orientadas para que al final del seminario las y los asistentes:

1) Formulen de manera lógica y coherente problemas de investigación

2) Redacten objetivos y preguntas de investigación

3) Tengan la habilidad de elaborar un documento “breve” de investigación con una estructura lógica rigurosamente argumentada.

En sintesis, se espera que las/los participantes tengan conciencia de que el proceso de investigación es un camino sinuoso que pasa por la toma de decisiones sobre la utilización de uno u otro instrumento, la construcción de variables con relación a los conceptos teóricos y, el análisis de las relaciones dentro del cuerpo de conocimiento acumulado desde el cual se plantea el problema.

1. Contenido Temático

Primera Parte. Visión dominante de la investigación en psicología.

El objetivo de la unidad es analizar la visión dominante que permea los programas de enseñanza de  la psicología y discutir algunas proposiciones que, cuestionando la visión dominante, abran la posibilidad de examinar algunas de alternativas que aparecen como más actuales y relevantes. Estas proposiciones tienen como eje la relación articulante entre teoría, metodología y técnicas de investigación.

1.1 Presentación del Curso y Distribución de tareas (semana 1)

¿Qué se espera del curso? ¿Por qué es importante la metodología en la formación académica? ¿Cuál es la perspectiva teórica-metodológica del curso? Distribución de tareas (Sorteo de sesiones para su exposición).

1.2 Consideraciones sobre el Helicoide de la Investigación (Semana 1)

• Julio Aibar, Fernando Cortes, Liliana Martínez, Gisela Zaremberg (2013) El “Helicoide de la investigación. Metodología en tesis de ciencias sociales” Introducción. Pp 13-56.

Segunda Parte. Estructura lógica de un diseño de investigación: Dinámica de sus procesos.

El objetivo de la unidad es analizar la estructura lógica del proceso de investigación en ciencias sociales y en especial en psciología,  mediante una aproximación progresiva que parte de las cuestiones más cercanas al plano teórico, desde el que arrancan los estudios, hasta los problemas relacionados con la práctica de la investigación.

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