Procesos curriculares institucionales y organizacionales, 1995, pp. 54-57.

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PRACTICA N°2

EL CURRÍCULO OCULTO

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CURSO                :        DISEÑO CURRICULAR

PROFESOR                :        GUTIERREZ, WALTER

ALUMNA                :         GARCÍA VALVERDE, JAVIER

ARANDA RIOS,  BRIAN

SECCIÓN                :        3 “C”

CICLO                        :        I CICLO-2016

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                        RESUMEN DE LA LECTURA

Procesos curriculares institucionales y organizacionales, 1995, pp. 54-57.

"La investigación en el campo del currículo 1982-1992"

DÍAZ BARRIGA, ÁNGEL (Coord.)

Teoría y diseño curricular. México. Trillas. (1997). (pp.2-36)

MARTHA BEATRIZ CASARINI RATTO

Capítulo 1: Acercamiento al Currículo

2 Currículo Oculto

Este concepto es desarrollado y profundizado en México en la década de los 80, a sus inicios es limitado al aporte de Philip W. Jackson, en su libro “La vida en las aulas” publicado en los Estados Unidos, pero a mediados de la década se hace cotidiano este concepto en educación nacional.

El currículo Oculto al principio era parte del concepto general del Currículo, no era objeto de estudio de la investigación educativa, su conceptualización llego a implicar lo metodológico en el proceso escolar, su influencia parte de lo colateral social, por la importancia de lo cotidiano y sus diferentes dimensiones.

Los más destacados en esta década serán:

Reimer (1974), en su libro La escuela ha muerto, señala que la unidad social es lo cultural y el currículo oculto lo propaga.

Guzmán (1978), en el Simposio Internacional Currículo Universitario en Monterrey, emplea el concepto "currículo escondido" a los métodos de enseñanza en la educación superior que es un elemento arbitrario cultural porque mantiene y reproducir la ideología dominante por medio del sistema de enseñanza.

Remedi (1982), en la ponencia "Currículum y accionar docente", del Encuentro sobre Diseño Curricular de la ENEP-Aragón, el concepto currículo oculto y oficial; marcan la práctica o accionar del maestro y se expresa el aula.

Los trabajos de investigación priorizan desde ahora el accionar de la práctica docente y eso también fue influencia del currículo oculto, lo planeado y lo vivido en la propuesta curricular (Furlán 1981)

Se diferenciará lo planeado y la realidad escolar, lo racional y el actuar docente en el resumen del currículo oculto en México, las investigaciones locales contemplan aparte de lo mencionado, los aportes de la teoría crítica social y la reproduccionista con sus variantes como la ideología dominante y la falsa ideología.

Otros estudios refuerzan lo pensado y lo vivido, el currículo oculto es la realidad escolar, para los nuevos estudios ya no se acude a fuentes originales y la teoría es lo secundario.

Vemos entonces que a principios de los 80 el concepto del currículo oculto solo era teórico, luego pasa a ser empírica pero aún no se podía comprender en su magnitud.

Ahora como partes de su concepto el currículo oculto contempla aportes de la teoría crítica y la reproduccionista que son de enfoque psicológico, pero aporta de igual modo a la sociología de la educación.

Los propios investigadores aún no se ponen de acuerdo sobre la influencia del currículo oculto en el currículo teórico-práctico.

APORTES

Libro de Philip W. Jackson, La vida en las aulas, publicado en los Estados Unidos en 1968 y editado en español en 1975 ayudo a formar el concepto del currículo oculto.

El concepto representa una aportación importante para la comprensión de procesos propiamente escolares, importancia a lo cotidiano, y sus diferentes dimensiones.

Los trabajos de investigación nacional sobre el currículo oculto, refieren a la práctica docente y es influencia en la manera de pensar el currículo en México.

 Reconocer la diferencia entre el planteamiento curricular y la realidad escolar, el actuar docente, ahora constituye una interpretación común de currículo oculto en México.

En los estudios sobre el tema es habitual que ya no se acuda a fuentes originales, sino que el apoyo teórico se realice en una fuente secundaría; por ejemplo, autores que citan a Apple, quien a su vez cita a Jackson.

CONCLUSIONES

• Podemos entender con esta lectura que el Currículo Oculto ayudo mucho en la mejor comprensión de la eficiencia del currículo pues llevada a la práctica se puede ver que antes no se consideró el aspecto cultural, social o psicológico, y eso no permitía al logro de objetivos de los docentes.

• En México se posee un avanzado estudio del Currículo.

• Desde la década de los 80 se puede ver cómo es que el concepto del currículo oculto poco a poco va apareciendo en México hasta quedar totalmente definido.

LO BUENO Y LO MALO DE LA LECTURA

• Como peruanos esta lectura despierta la curiosidad por descubrir si en nuestro país se posee investigaciones también.

• Lamentablemente esta lectura solo se centra en México.

• Lo bueno es que como estudiante aprendemos a contemplar todos los aspectos para elaborar un Currículo.

• No hay casi nada de información de los autores de la separata y costo mucho encontrar los datos.

• El trabajo me permite investigar y conocer más sobre el curso en general.

VOCABULARIO

1. LENGUAJE COTIDIANO: Es la utilización de un lenguaje informal, familiar y se caracteriza por ser un lenguaje espontáneo, relajado y expresivo. En el lenguaje cotidiano, el hablante usa onomatopeyas, oraciones cortas, repeticiones, redundancias, entre otros.
2. AÚLICO: Adjetivo de la corte o el entorno humano de palacio o relacionado con ellos.
3. SIMPOSIO: Conferencia o reunión en que se examina y discute por los especialistas un determinado tema o asunto.
4. VERTIENTE: Declive por donde corre el agua. Cada aspecto o punto de vista desde los que se puede analizar algo.
5. CURRÍCULO: Plan de estudios. Conjunto de estudios y prácticas destinadas a aquel alumno desarrolle plenamente sus posibilidades. (Real Academia Española )
6. TÓPICO: adjetivo/nombre masculino

1. [opinión, idea, expresión] Que se usa y se repite con mucha frecuencia en determinadas circunstancias.

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