RECONCEPTUALIZANDO LA EVALUACION

DIRECTORIO

PROFR. VALERIO FABIÁN GARCÍA

DIRECTOR DE EDUCACIÓN PRIMARIA GENERAL.

PROFR. PABLO LÓPEZ LÓPEZ

SUBDIRECTOR ADMINISTRATIVO.

PROFR. LEOVIGILDO CHOLULA VILCHIS

SUBDIRECTOR OPERATIVO.

PROFR. ANGEL JOAQUÍN MARTÍNEZ CRUZ

SUBDIRECTOR TÉCNICO

PROFRA. FELICITAS JUÁREZ SANTIAGO

JEFA DEL DPTO. DE PLANEACIÓN EDUCATIVA.

PROFR. MARCIANO CHAN CUPUL

JEFE DEL DPTO. DE APOYO A LA SUPERVISIÓN.

PROFR. SANTIAGO RODOLFO VÁSQUEZ ORTIZ

JEFE DEL DPTO. DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.

ÍNDICE

PRESENTACIÓN……………………………………………………………………………………………….…..4

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………………....….5

PROPÓSITO GENERAL………..………………………………......................................................................7

LECTURA DE REFLEXIÓN "EL JUICIO"……………………………….……………………………………….…8

SESIÓN 1. ¿QUÉ, CUÁNDO Y CÓMO EVALUAR?.....................................................................9

PROPÓSITO DE LA SESIÓN……………………………………………………………………………………...9

CONSIDERACIONES EPISTEMOLOGICAS DE LA EVALUACIÓN…………………………………………10

EVALUACIÓN CUALITATIVA EN LA EDUCACIÓN BASICA……………………………………………….11

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN…………………………………………………………….17

SESIÓN 2. EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN………………………………………………………39

PROPÓSITO DE LA SESIÓN…………………………………………………………………………………….39

CRITICA A LOS EXAMENES…………………………………………………………………………………….39

DISTINCIÓN CONVENCIONAL ENTRE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN………………………………45

PROBLEMÁTICA DE LA EVALUACIÓN DE LA DIDÁCTICA CRÍTICA…………………………………….58

PROPUESTA DE EVALUACIÓN……………………………………………………………………………......72

MARATÓN INFANTIL DEL CONOCIMIENTO………………………………………………………………...72

APRENDIZAJE COOPERATIVO………………………………………………………………………………..72

ANEXO: "LA NARRACIÓN DE EXPERIENCIAS DOCENTES". ORIENTACIONES PARA RELATAR UNA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA ……………………….………………………………………………………..79

PRESENTACIÓN

El proceso educativo está conformado por distintas acciones; la evaluación es parte inherente a este proceso y está presente desde el momento mismo de la planeación, así la evaluación que se realiza en el aula impacta en las decisiones que a cada momento toma el docente.

Sin embargo al observar el trabajo docente, nos damos cuenta que se realizan innovaciones en el ámbito de las estrategias de aprendizaje y recursos didácticos, pero muy poco en lo que corresponde a la evaluación. En algunas instituciones educativas, aplican estrategias de aprendizaje creativas acompañadas de sistemas de evaluación tradicionales por lo que se hace necesario reconceptualizar la evaluación y esta situación implica además de un cambio teórico, un cambio de actitud.

Es importante recordar que la reflexión sobre la evaluación educativa posibilita el reconocimiento de diferentes enfoques, entre los cuales se pueden identificar: enfoques técnicos, prácticos y críticos. Cada uno de ellos, atraviesa las estructuras discursivas, organizativas y de acción que orientan los procesos de educación de los individuos, de acuerdo con los intereses de cada formación social.

Cada profesor a lo largo de su experiencia pedagógica, ha construido sus propias prácticas de evaluación, en las que han influido sin duda los conocimientos que tiene de los niños, de las asignaturas que imparte, del proceso mismo de la evaluación y también de la normativa que rige en este momento el proceso de evaluación.

Este curso-taller, se ofrece como un espacio para que los profesores reflexionen sobre las prácticas de evaluación que realizan en sus aulas respecto a los aprendizajes de los alumnos para identificar aspectos en donde mejorar.

Como parte del proceso de formación docente y apegado al enfoque de educación alternativa se presenta este taller como una forma de trabajar con los alumnos perspectivas críticas de la educación acompañada en todo momento de una evaluación coherente con los procesos formativos de alumnos autónomos y reflexivos; en este mismo sentido arribar a la evaluación final del ciclo escolar denominada maratón infantil de conocimientos.

Es pretensión también que el presente curso- taller sea un detonante en la orientación de las prácticas docentes con miras a formar alumnos que egresen de la educación primaria con una conciencia colectiva y con hábitos de una evaluación integral para desarrollarse de manera autónoma.

Mesa Técnica del Nivel de Educación Primaria General

INTRODUCCIÓN

"Yo creo que hay entre nosotros una especie de mito de la aprobación, de mito de la reprobación. Yo encuentro que no hay práctica que no deba ser evaluada. Toda práctica exige de un lado, su programación, del otro, su evaluación. La práctica tiene que ser pensada constantemente. La planificación de la práctica tiene que ser permanentemente rehecha y es rehecha en la medida en que permanentemente es evaluada." (Paulo R.N. Freire)

En las últimas décadas el concepto de evaluación ha evolucionado, llevando a considerar como objeto de estudio no sólo el resultado de aprendizaje sino, también, otros elementos como el proceso de aprendizaje, la utilidad de lo aprendido, el programa de estudios, la actuación del profesor, los materiales de apoyo, el curriculum explícito u oculto, el ambiente escolar, etc., que se han ido incorporando de manera creciente en una serie de modelos de evaluación sobre

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