[RESUMEN] Enseñar A Entender Lo Que Se Lee

Enseñar a entender lo que se lee (Berta Braslavsky)

(Cap. 3) El lenguaje escrito y los actos de leer y escribir.

La escritura dio lugar a muchas confusiones en la pedagogía. Vigotsky plantea que el problema del lenguaje escrito está poco estudiado, y se debe a que en las escuelas se promovía el mecanismo de la lectura y escritura, generando lecturas sin significado y escrituras como un hábito motor complejo. Insistía en que la capacidad mecánica de leer frena el desarrollo cultural del niño.

Complejidades del lenguaje escrito

La escritura constituye un sistema de intercomunicaciones humanas por medio de signos convencionales visibles. Es la tecnología humana más trascendental porque transforma el habla y el pensamiento. Características:

Requiere intencionalidad, actividad voluntaria y consciente.

Los signos de puntuación son insuficientes para expresar los recursos del lenguaje oral (entonación, ademanes, gestos).

Requiere una sintaxis más rigurosa y completa.

No existe la comunidad de comprensión, debe ser recreada por el receptor debido a la ausencia del emisor.

El tema no siempre es compartido por los interlocutores

Concentra la atención, conciencia y reflexión del emisor y receptor.

La escriturase registra y sostiene en su soporte

Ayuda a que el lenguaje se desarrolle como una actividad más compleja y organizada.

Potencia, organiza y desarrolla la lengua hablada, actúa sobre el pensamiento y la conducta.

El acto de leer

Es un acto de asociación perceptual (de la vista y oído), que incluye la comprensión relacionada con los procesos de pensamiento intencional durante el cual el significado es construido a través de interacciones entre el texto y el lector.

¿Qué es escribir?

El acto de escribir ha sido confundido con una actividad motriz relacionada con la orientación espacial y corporal, pero su verdadera naturaleza está en el significado, que es independiente de su aspecto gráfico y su aspecto sonoro.

(Cap. 4) La comprensión del lenguaje escrito.

No se alcanza la universalidad de los objetivos de la alfabetización avanzada si no se les enseña a los alumnos a comprender lo que leen desde que se inician en la escuela. Se hace evidente que deficiencias en la comprensión de la lectura, que se inician en el umbral del sistema formal, afectan a éste en su totalidad.

Comprensión PASIVA

Comprensión ACTIVA

Es la apropiación literal del pensamiento del autor de un modo receptivo.

Se supone que el significado reside en el mensaje esperando ser interpretado, y que el mensaje recibido es congruente con el mensaje enviado; es decir, el significado se extrae del texto.

Es el intercambio de ideas que se produce entre el lector y el autor

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