Resumen Remedi

RACIONALIDAD Y CURRICULUM DECONSTRUCCION DE UN MODELO

Eduardo Remedi

Remedi, expone una serie de críticas y las describe de diferentes aspectos de la teoría de Tyler. Este trabajo estará centrado en mostrar la lógica que contiene el plantea-miento y sus derivaciones, teniendo en cuenta las siguientes proposiciones: la pro-puesta de un método racional, la diferencia entre curriculum y sistema de enseñanza, la relación entre fin, experiencia y control. Las críticas que realiza este autor son las siguientes:

 Tyler, expone un método racional, para encarar, analizar e interpretar el cu-rrículo y el sistema de enseñanza de cualquier institución educativa. esencial-mente se mostrara la lógica que contiene el planteamiento y sus derivaciones.

 La acción intencional racional realiza objetivos definidos en condiciones deter-minadas. El control efectivo de la realidad es el criterio que guía “el uso” de la acción racional. En segundo nivel aparece en el planteamiento la diferencia en-tre currículo y sistema de enseñanza, la posibilidad de ofrecer conocimientos que permitan la creación de opciones alternativas y que delimiten finalidades, esto se reconoce como fundamentos de plan o bases del planteamiento curri-cular.

El sistema de enseñanza es el que otorga procedimientos e instrumentos para encarar el programa de estudios y volverlo eficaz en relación al fin. A esta se la reconoce como plan de estudios.

La división es clara: curriculum, es fundamentación, programa operativizacion.

 En el planteamiento de Tyler se reduce a observar la situación actual para en contraste con la situación deseable establecer las necesidades y buscar los cambios necesarios. El espacio curricular cubre una carencia, una falta entre el ser y el debe ser.

 Orientar el comportamiento de acuerdo a una acción racional, está en com-prender cuales son las que portan ideales y valores y, a su vez, pueden cubrirse con eficiencia. El desempeño eficaz del rol socialmente señalado será la in-dagación que se busque en la vida contemporánea. Pero al observar la vida la contemporánea también significa evitar los aspectos negativos de la vida en determinadas clases sociales, incluidos los desajustes y las dificultades.

 Para Remedi, los especialistas tendrán como función la de borrar las contradic-ciones que se presenten en los diferentes modos de comprender al mundo gestando consenso a través del ejercicio de prácticas discursivas concretas.

 En el planteamiento de Tyler: contenido, vida contemporánea y educandos han sido las tres fuentes de obtención de datos para sugerir, según Tyler, fines deseables. Dada la diversidad de fuentes consultadas, será necesario “filtrarlos” a fin de reducir y lograr coherencia. Esta lógica sostenida oculta a la vez que vuelve evidente la proposición de reproducción al indicar cogniciones es-pecíficas, habilidades y relaciones que expuestas en fines sintetizan “pautas de conductas”.

 El nuevo paso indicado por Tyler como filtro es la psicología del aprendizaje que permite distinguir que cambios pueden esperarse de los seres humanos como consecuencia de un proceso de aprendizaje y cuales estarán fuera de todo alcance. El debate del curriculum se establece en los fundamentos que concluye con la definición de objetivos operativos abriendo de esta manera el problema de plan

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