Sociologia

Introducción

En este módulo ofrecemos algunas refl exiones relacionadas con el sentido y contenido de los cursos de

Sociología de la educación en los programas de formación de docentes de educación básica vigentes

en la Argentina actual.

En primer lugar compartiremos con el lector los objetivos generales y específi cos que nos proponemos

alcanzar. En un segundo momento nos preguntaremos qué utilidad puede esperarse del estudio de

ciertas temáticas sociológicas en un programa de formación docente. En este sentido, nos permitimos

sugerir algunas argumentaciones para justifi car la elección de las mismas.

En la segunda parte vamos a refl exionar acerca de las formas típicas de ordenar los contenidos sociológicos

en un programa de enseñanza. Al mismo tiempo tomaremos posición por una estrategia que privilegia

una propuesta de temas y problemas en lugar del ordenamiento por corrientes teóricas, expuestas la

mayoría de las veces en orden cronológico de aparición: primero los autores y teorías más antiguos, y al

fi nal los contemporáneos.

Los contenidos propiamente dichos que aquí desarrollamos en forma sintética están ordenados en dos

grandes partes. En la primera nos ocuparemos de un conjunto de temáticas que corresponden a lo que

es específi co del “mundo de la educación” (el origen y la lógica de funcionamiento del sistema educativo,

los maestros, los alumnos, etc.). En la segunda parte nos concentraremos en el análisis y discusión

de las principales interacciones entre el mundo de la escuela y las otras dimensiones relevantes de la

sociedad, tales como el mundo del trabajo y la estructura social, las instituciones y prácticas políticas y

el mundo de la producción y difusión de cultura no escolar (científi co tecnológica, de masas, etc.). Para

entender el funcionamiento de la escuela y también para analizar sus sentidos y efectos sociales no hay

más remedio que mirar la relación entre la educación y las otras esferas de la vida social.

El lector debe saber que escribimos este texto teniendo presente a un profesor de futuros maestros

de educación básica obligatoria, sin importar el tramo específi co donde desempeñarán su tarea en el

futuro (nivel inicial, básico, secundario, de adultos, etc.).

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