Uno de los errores de la escuela infantil desde tiempo remotos es dar por sentado que el infante llega a este espacio de escolarización, sin mayores conocimientos

ELECTIC CP -LÓGICO MATEMÁTICA

ADQUISICION DEL CONCEPTO DE NUMERO

Texto Argumentativo

Tutor

DIANA MARCELA MABESOY

Estudiante

JESSIC BRIGITH CORDOBA FIERRO

ID

Licenciatura en Pedagogía Infantil

Semestre---

CAT Pitalito-Huila                

ADQUISICION DEL CONCEPTO DE NUMERO

Uno de los errores de la escuela infantil desde tiempo remotos es dar por sentado que el infante llega a este espacio de escolarización, sin mayores conocimientos y más los relacionados con conceptos matemáticos primarios. Basándome en lo planteado por los autores del texto propuesto, puedo afirmar que el desarrollo del pensamiento lógico-matemático comienza desde el nacimiento, desde los primeros reflejos del bebé que de forma paulatina se vuelven más elaborados y concretos, dependiendo de la necesidad que desea que le sea suplida. Pero a medida que crece y aprende que puede realizar cosas por sí mismo, la interacción del infante con el medio es esencial en la adquisición y desarrollo de habilidades y capacidades motrices ,que a su vez ayudan a potenciar la inteligencia mediante la interiorización de nuevos conocimientos , los cuales están implícitos en actividades tan cotidianas, como lo es juego , la exploración de espacios y manipulación de objetos.                                                                                                                                          

Pero es en la escuela donde el niño y niña afianzan estos conocimientos.                                           Refiriéndome exactamente al objetivo del tema, que es la adquisición del concepto de número, este es un proceso que requiere ser guiado por la docente, de una forma planeada e intencionada, para que sea significativo en los estudiantes, partiendo de sus conocimientos previos, teniendo en cuenta que cuando llegan a la escuela ya tienen experiencias adquiridas con los números, saben cuántos años tienen y por lo general tienden a representarlo mediante un símbolo grafico que son sus dedos, porque así se les enseño en casa, también saben cómo está conformada su familia; el número de hermanos…y como este conocimiento se ha logrado de manera memorística, hay que darle su sentido práctico y esto se logra cuando el menor establece relaciones a través de la colección de objetos, donde pone en juego el uso de operaciones lógicas, a través de la percepción. Pues en la medida que establece estas relaciones con los diferentes objetos proporcionados por la docente, comienza a apropiarse del concepto de cantidades, aún no sabe el concepto de numero especifico, pero si se refiere a estos con el nombre de muchos, es a lo que Piaget hace referencia cuando menciona que para adquirir dicho concepto, será necesaria la comprensión del aspecto cardinal y del aspecto ordinal, (operaciones de relación y correspondencia).Lo cual lo primero está asociado con la actividad de contar, es decir, se trata de asignar a cada elemento de un conjunto un número, y el segundo aspecto, consiste en ordenar conjuntos según sus elementos.

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